Le développement de la parole dans l’enfance préscolaire joue naturellement un rôle prépondérant. À mesure que la parole se développe, la pensée se développe. La parole agit comme une base communicative, éducative et éducative ; la poursuite de l’éducation scolaire de l’enfant dépend de la qualité de la parole. À l’âge préscolaire, il est important de développer le vocabulaire de l’enfant et de créer les conditions nécessaires au développement de la grammaire et de la phonétique des enfants. À cet égard, il est également important de développer la motricité fine des doigts en tant que facteur stimulant la parole. Dans un groupe préscolaire, il est important d'apprendre aux enfants à distinguer les sons et à développer l'attention auditive. En général, tout cela sert à développer un discours cohérent. Des résultats élevés dans le développement d'un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire sont un indicateur du travail des parents, des éducateurs et des orthophonistes.
Les cours thématiques abordent pleinement les problématiques du développement de la parole. L’impact complexe sur la parole d’un enfant reste l’un des principaux dans la pratique préscolaire. Par conséquent, il est conseillé d'organiser des cours d'orthophonie avec un groupe d'enfants de manière thématique.
Note 1
Sujet: Journée du Dentiste
Cible: développement de la parole des enfants
Tâches: clarifier l'articulation correcte du son C, consolider la capacité à déterminer la position du son C dans les mots, enrichir le vocabulaire des enfants avec les notions de métier, de dentiste, de prestation, d'agrément, développer la mobilité de l'appareil articulatoire, la respiration de la parole, pensée créative, cultiver une attitude correcte envers la santé, le « sens du langage ».
Équipement e : un disque avec un enregistrement de la chanson « Smile », un disque avec un enregistrement de musique joyeuse, des modèles de produits, des cartes - symboles pour les étapes des cours, des brosses à dents, des livrets avec des conseils pour garder vos dents en bonne santé, un photo d'une langue - un dentiste, une poupée Svetlana Sergueïevna en costume de médecin.
Déroulement de la leçon:
1. Moment organique
– les gars, vous aimez apprendre de nouvelles choses et leur dire quelque chose d'intéressant ? Ensuite, je vous invite en classe, entrez et asseyez-vous sur les chaises.
2. Partie principale
– début février (c'est-à-dire ce mois-ci), de nombreux pays célèbrent la Journée du dentiste.
- Qui est ce dentiste ? C'est un médecin. Mais le médecin est spécial, il a sa spécificité, il est dentiste.
– Ainsi, le jour du dentiste, nous féliciterons... Et comment vous félicitent-ils pour les vacances ? (ils souhaitent bonne chance, offrent des cadeaux)
– Tous les dentistes considèrent que de bonnes dents saines sont le meilleur cadeau pour leurs patients. Qui sont ces patients ? (clients, visiteurs)
– Quelles dents peuvent être qualifiées de saines et bonnes ? (ce qui ne fait pas de mal, ne vous embêtez pas)
– Nous examinerons 4 signes de santé dentaire.
– Ainsi, le premier signe est une haleine légère et fraîche. Dites-moi, les gars, quand dit-on « une dent ne correspond pas à une dent » ? Quand il fait froid, une personne gelée claque des dents et dit que sa dent ne touche pas la dent. Quand une personne peut-elle avoir très froid ? À quelle période de l'année ? En hiver. Attrapons un léger nuage d'hiver et apprivoisons-le. Entraîner un nuage - lorsque vous inspirez, relâchez le nuage, gonflez votre ventre, lorsque vous expirez, pincez le nuage, rentrez votre ventre.
- Et maintenant rappelons-nous le proverbe d'hiver et répétons-le ensemble en position debout (pour un mot beaucoup - écartez largement les bras, vos joues sont rouges, belles - frottez vos joues avec vos paumes, elles ont volé - levez et baissez vos mains ) :
Nous sommes dans le gel de janvier
Apporté beaucoup de fraîcheur.
Les joues sont rouges et belles !
Et les tempêtes de neige de février
Ils tournèrent et volèrent.
– Avons-nous une haleine fraîche et facile ? Cela signifie qu'à côté du premier signe, nous placerons un visage souriant (n'importe quel symbole - un soleil souriant, un visage).
– Que signifie le symbole suivant ? C'est vrai, des dents saines sont des dents propres. Une langue est venue nous rendre visite et il va nous aider à faire un échauffement linguistique. Faites tout avec moi, soyez prudent et diligent.
La langue vous est familière, les enfants,
Nous l'accueillerons avec le sourire.
Sourions largement
Juste une fois de plus!
(sourire, largement ouvert, toutes les dents visibles)
Le dentiste est notre langue
J'ai l'habitude de prendre soin de mes dents.
Ouvrons grand la bouche
Nous pouvons facilement nous cogner toutes les dents.
Écrémer les dents
Nous en avons tous besoin en silence.
(on se brosse les dents, on se frappe les dents avec notre langue)
Cachons les dents du haut,
Cachons les dents du bas.
Nous ne fermerons pas la bouche,
Nous le ferons certainement.
Le médecin regarda sa montre,
Patients, entrez.
(montre)
Notre médecin conseille à tout le monde
Gardez le ciel propre.
Rincez-vous la bouche avec de l'eau
Nous commençons tout dans la foule.
(nettoyer le ciel)
Écoutez-moi
Les dents du cheval sont fortes
Le cheval galopait en route,
Arrêté pour se reposer.
(cheval, champignon)
Notre langue est devenue une cuillère
Il nous a préparé du sirop.
(tasse, tourne la tasse)
Le médecin a été arrêté par le lâche,
Et l'homme courageux a laissé entrer le médecin
Le lâche a mal aux dents
L’homme courageux ne le fait jamais.
(on tient notre langue avec nos dents et on la pousse vers soi avec force)
Nous avons dit au revoir au médecin.
Ils agitèrent un mouchoir derrière lui.
(balançoire)
Nos dents sont devenues propres après avoir effectué des exercices d'articulation. Mettons également un visage souriant sur ce symbole.
– Que signifie le troisième symbole suivant ? Seules des dents saines sont fortes. Nos dents ont besoin de protection et la nourriture que nous mangeons affecte grandement la solidité de nos dents. Vous savez quels produits sont bénéfiques pour les dents, ou en d’autres termes, quels produits un dentiste approuverait pour nous et lesquels seraient considérés comme nocifs et non bénéfiques. Je vais maintenant vous distribuer la nourriture, et vous venez à table et mettez les aliments sains sur un plat rose et les aliments nocifs sur un plat brun. Mannequins de pommes, poires, glaces, chocolat, oignons, carottes, noix en coque et sans. Alors, vérifions. Je montre les produits du plat rose, si vous êtes d'accord qu'ils devraient être là, applaudissez. Avez-vous vérifié? Bien joué! Nous avons également mis un smiley sur ce symbole.
– Que signifie le symbole suivant ? Un beau sourire ouvert. Les gars, vous vous souvenez de la chanson qui parle de sourire ? Bien sûr, cette chanson s’appelle « Smile ». Chantons un couplet de cette chanson.
– De quelle fête parlons-nous aujourd’hui ? À propos de la Journée du dentiste. Qui est félicité ce jour-là ? Dentistes. Répétons ce mot et écoutons quel est le premier son qu'il contient. AVEC tomatelogue Son S. Les gars, que font nos lèvres, nos dents, notre langue lorsque nous prononçons ce son ? Les lèvres sourient, la bouche est légèrement ouverte et la langue est cachée derrière les dents inférieures et laisse passer l'air par le milieu de la langue.
– Aujourd'hui, chez la dentiste Svetlana Sergueïevna, des gars dont le nom contient le son S. Connaissez-vous ces gars-là ? Nommons-les. (Semyon, Savely, Sasha, Oksana, Vasya, Larisa, Denis, Suzanna, Styopa, Sonya, Kostya),
– Maintenant, nous avons répertorié tous les patients, mais dites-moi, le son C est-il au même endroit ou à un endroit différent dans tous les mots ? En effet, le son C peut être au début d'un mot, au milieu ou à la fin. Je nomme le mot et vous essayez de déterminer où se trouve le son. Si au début, alors le mot commence par ce son, s'il est au milieu, alors il y a d'autres sons avant et après le son C. Et si à la fin, alors le mot se termine par ce son. Définissons-le.
– Quels bons gars vous êtes ! J'ai une conversation téléphonique. La dentiste Svetlana Sergeevna était pressée de venir à notre cours, mais en chemin, elle a été kidnappée par la méchante sorcière aux mauvaises dents et ne veut pas nous la donner. Comment pouvons-nous aider Svetlana Sergueïevna ? Vos suggestions. Je connais un petit secret - la méchante sorcière aux mauvaises dents a très peur de la danse joyeuse des fées de la propreté des dents, et si nous parvenions à demander aux fées d'exécuter la danse, alors la méchante sorcière aux mauvaises dents disparaîtrait, et Svetlana Sergueïevna serait sauvée. Les fées de la propreté dentaire ont accepté de nous aider, il nous suffit de préparer tout le monde à danser, et pour cela nous devons dire - "as - as - as - la danse nous attend". Les fées et nous danserons joyeusement, les gars, dansons plus joyeusement, les fées ont besoin de notre aide ! D'une telle danse, la méchante sorcière aux mauvaises dents a disparu.
- Et voici Svetlana Sergeevna. "Bonjour les gars, merci beaucoup pour votre aide, je danserai pour vous aussi." (La poupée danse une danse joyeuse.)
- Eh bien, les gars, comment vous félicitent-ils pour les vacances ? Ils souhaitent quelque chose de bien. Félicitons également Svetlana Sergueïevna, car la Journée du Dentiste est sa fête professionnelle (nous vous souhaitons bonheur, santé, réussite).
– C'était une bonne journée du dentiste ?
3. Résumé
– Que retenez-vous de la leçon d’aujourd’hui ? Qu'avez-vous appris de nouveau ?
Les gars, j'ai vraiment aimé la façon dont vous avez travaillé aujourd'hui. Pour que vous vous souveniez de notre leçon, je veux vous donner un signet de rappel Annexe 1, qui dit que vous devez renforcer vos dents. Et les brosses à dents viennent de nos fées de la propreté dentaire. Soyez en bonne santé les gars !
Note 2
Sujet: Cirque.
Cible: différenciation des sons S - C, développement du vocabulaire, respiration de la parole, mobilité de l'appareil articulatoire, discrimination sonore, éducation à la prononciation correcte, curiosité, activité.
Matériel : affiche, singes - simulateur (jeu de société « Catch the Monkey » de Samyonok), cagnards, dessin d'une langue de cirque, coloriages de clown, clown de réflexion.
Déroulement de la leçon :
1. Moment organique
– Annonce urgente :
Le cirque prépare un spectacle !
Les gars, qu'est-ce qu'un cirque ? Veux-tu aller au cirque ? Alors bienvenue en classe !
2. Partie principale
– Quel est le nom de la scène du cirque ? Arène. Je vous invite à prendre place, avez-vous vos billets pour le cirque ? Quel est le nom de la personne qui vérifie la disponibilité d'un billet ? Billetteur, contrôleur.
– Le programme commence, notre premier invité est un fakir. Qui est-ce, les gars, que fait-il au cirque ? Oui, il lance des sorts et contrôle le feu – un métier très courageux. Et vous et moi, après avoir assisté au spectacle du fakir, éteindrons le feu et refroidirons son corps brûlant. Tirez sur vos paumes, portez-le à votre bouche, soufflez-le en vous assurant que vos joues ne gonflent pas. Inspirez par le nez, expirez par la bouche. Et maintenant, une astuce intéressante - pendant l'inspiration, penchez-vous et avalez, retenez votre souffle et, en expirant par la bouche, abaissez votre jambe jusqu'au sol. Trois fois.
Ici au cirque le public est bruyant
Le magicien est déjà debout.
C'est un vrai acrobate
Et je suis très heureux de nous voir tous !
Faisons des exercices pour la langue et notre acrobate nous aidera.
La langue est notre artiste de cirque,
La classe la plus élevée nous montrera
- Maintenant nous allons au cirque,
Nous ouvrons la porte plus grand,
Sourions largement
Très astucieux et facile !
Sourire de clôture - Nous sommes accueillis par un gentil éléphant,
Il sort sa longue malle.
L'éléphant est célèbre pour son dressage,
Apprenez à faire tournoyer votre malle !
tube - Tiger Fred s'est léché les lèvres
Il attend avec impatience le petit-déjeuner et le déjeuner.
Délicieuse confiture - Il se précipite vers nous à cheval
Un cavalier de cirque fringant !
cheval - Le clown Petya est comme une balle
Saute pour les dents d'en haut !
Il a intelligemment fait le pont,
Un vrai champion.
Voile-toboggan - Dans l'arène - un yogi célèbre,
Il est très intéressant pour nous.
Il s'est posé sur les ongles,
Sans même bouger, « ah !
Pagaie à vent - Au revoir, nous dirons
Et faisons signe un, deux, trois !
Balançoire - L'artiste de cirque peut caracoler,
Entraîner les animaux et les oiseaux,
Et tourne sur le trapèze
Et dansez sur une corde raide !
L'artiste de cirque peut également se plier et se plier très fortement. Les gars, à quelle lettre sommes-nous devenus ? C. Prononçons le son C. Que font notre langue, nos lèvres et nos dents lorsque nous prononçons ce son. Très bien. Maintenant, écoutez comment je vous appelle et vous entendrez quel son j'ai mis en évidence. Bons gars et belles filles. Quel son ai-je mis en évidence ? Son T. Et quand nous le prononçons, que font nos dents, nos lèvres et notre langue. Quelle est la différence entre les deux sons que nous avons nommés ? Qu'est-ce qu'ils ont en commun? Tous deux sifflent, tous deux sont sourds, la langue des deux sons est en dessous, derrière les dents inférieures. Mais quand on dit S, le sourire est dans une position constante, et C - la bouche s'ouvre plus largement.
- Quand vous entendez C, applaudissez, lorsque vous entendez C, frappez. SSTSSPISTSATS
- Écoutez la syllabe c - clap, c - piétiner. sa so tsa tsy si tsu
- Et dans le mot quel son est l'un de ceux-ci : héron, fromage, poulet, cirque, betteraves, tsits, chapeau.
– Corrigez les phrases : Sveta et Seryozha sont venues au cirque. Comment s'appelaient les gars ? Qu'ont en commun les noms des gars ? Ils commencent avec le même son.
Le héron a été mangé par une grenouille.
- Apprenons une phrase simple :
Tsa-tsa-tsa, le mouton court
Et derrière elle se trouvent deux cochons.
– Qui sont ces formateurs ? Qui peut être formé au cirque ? Nomme le. Aujourd'hui, nous allons entraîner des singes. Séparons-nous en deux équipes. Chacun doit courir avec le singe jusqu'à la chaise d'en face et apporter une canne à pêche à son ami. Qui seront les vrais formateurs ?
– Et aujourd’hui on va exercer nos mains : on va chanter sous un chapiteau de cirque. Mais d'abord, rappelons-nous quels sons nous chantons - a ou u et y e. Bienvenue, arène, tigre, lion, âne, chat, clown. (Utilisation du manuel de T.S. Ovchinnikova « Chants d'orthophonie »)
- Oh, quelqu'un vient vers nous. Un clown entre pendant que la musique joue. Tu m'as reconnu? Savez-vous ce que je fais au cirque ? Je peux faire tout ce qu'un artiste de cirque ordinaire peut faire, mais je fais tout de façon amusante. Jonglons, savez-vous qui est un jongleur ? Il s'agit d'une personne qui déplace divers objets dans ses mains à grande vitesse, faisant voler des objets dans les airs. (Les enfants se voient proposer des « Dodgers » - un équipement d'exercice fabriqué à partir de bouteilles en plastique ; les balles et les bouchons des bouteilles en plastique peuvent être utilisés comme rouleau)
– Levons la barre, mais elle est très lourde. Psycho-gymnastique. Nous imaginons à quel point il nous est difficile de soulever la barre, comment nous nous plions sous le poids d'abord dans un sens ou dans l'autre. Et maintenant, nous allons tirer la corde en équipe, non ? Nous imaginons une corde dans nos mains et, ensemble, nous la tirons tous ensemble.
– Le clown nous dit au revoir, car il a encore des spectacles qui l'attendent et il vous a préparé des livres de coloriage en cadeau. Regardez comme ils sont merveilleux.
3. Résumé
– as-tu aimé la leçon ? Qu’avez-vous aimé dans la leçon ? Il manque quelque chose sur le visage de notre clown, dessine un clown (triste ou heureux) qui correspond à ton humeur pendant le cours.
Contenu:
- Qu'est-ce que la communication et en quoi consiste-t-elle ?
- 3 composantes principales de la communication
- Il y a des contacts ! Et après?
- 9 jeux pour aider votre enfant à développer la parole
- Que faire si un enfant refuse d'étudier ?
- Le visage et les mouvements sont au centre du développement de la parole.
Qu'est-ce que la communication et en quoi consiste-t-elle ?
En termes académiques, la communication est l'interaction entre des personnes, au cours de laquelle des informations sont transmises, des sentiments, des émotions et des jugements de valeur sont exprimés.
De plus, lors de la communication, les gens expriment leur attitude à la fois envers leurs interlocuteurs et envers le sujet du discours. Il est scientifiquement prouvé que les gens ressentent le besoin de communiquer. Au cours de ce processus, le besoin de reconnaissance publique se fait sentir.
Par communication, on entend les méthodes de codage et de décodage des informations, c'est-à-dire leur transmission et leur réception. Puisque toute communication peut être divisée en verbale et non verbale, les moyens de communication obéissent également à cette classification.
Dans la communication verbale, c'est-à-dire vocale, le principal moyen par lequel la communication s'effectue est la parole. Les sons, syllabes, mots, expressions et phrases sont des dispositifs vocaux utilisés dans la communication verbale.
Le deuxième type de communication est non verbal. Dans ce cas, les moyens de communication sont :
- expressions faciales et gestes – reflétant les réactions émotionnelles d’une personne ;
- actions et mouvements;
- caractéristiques de prononciation, volume et timbre de la voix, tempo de la parole.
Lors de la communication, tous les moyens sont utilisés (aussi bien verbaux que non verbaux). Les moyens non verbaux sont auxiliaires, mais jouent en même temps un rôle important dans le processus de communication.
À partir d'eux, vous pouvez comprendre l'humeur de l'interlocuteur, ses émotions et ses pensées ; grâce aux moyens de communication non verbaux, ce qu'une personne cache dans les mots est souvent révélé.
3 composantes principales de la communication
La communication se déroule par étapes et comprend trois éléments principaux :
- Contact - entre les interlocuteurs, il devrait y avoir un intérêt ou un intérêt pour la communication, un désir de recevoir des informations/opinions/conseils. Il existe des points de contact qui constituent une base solide pour une communication ultérieure.
- Comprendre le discours des deux côtés. Lorsque la communication s’effectue par la parole, la compréhension est indispensable. Sinon, les interlocuteurs ne se comprendront pas ou se comprendront mal, ce qui pourrait conduire à des désaccords à l'avenir. Le deuxième scénario est que la communication ne remplira pas ses fonctions.
- Discours actif - vous permet d'exprimer pleinement vos pensées, en les formulant en fonction de la situation et des participants à la communication.
Le contact, la compréhension de la parole et la parole active sont les composantes de la communication qui garantissent son exhaustivité et son efficacité.
J'ai écrit sur le contact et la compréhension de la parole dans l'un de mes articles précédents « ».
Par conséquent, dans cet article, je propose de passer à l'étape suivante et de m'attarder plus en détail sur la question de savoir comment augmenter le nombre de sons et de mots.
Il y a des contacts ! Et après?
Lorsqu'il y a contact entre l'enfant et le parent. L'initiative du jeu passe au parent, et l'enfant soutient cette initiative et joue longtemps et avec plaisir. Il est temps de passer du contact à la compréhension de la parole et au développement d'une parole active.
La tâche principale à ce stade est de créer des conditions dans lesquelles l'enfant utilise de manière indépendante des mots et des phrases pour interagir dans le jeu. Pour ce faire, vous devez trouver un point de contact commun dans lequel les deux veulent être ensemble, le plus souvent il s'agit d'un jeu.
Jeux communs entre enfants et parents, ou cours de développement de la parole eux-mêmes, organisés de manière ludique. Par exemple, de nombreux exercices peuvent convenir à cet effet.
Le deuxième point est l’ordre du jeu et la répétition. Les jeux intéressants devraient être répétés. Vous pouvez commencer à y jouer plusieurs fois et l'enfant commence à attendre avec impatience ces jeux. Si vous commencez à aimer les jeux, alors même leur simple répétition peut vous permettre de commencer à compliquer ces jeux.
En répétant les mêmes jeux, vous pouvez y ajouter des variantes. Cela ajoutera un élément de surprise. Vous permettent de maintenir l'intérêt pour le jeu et d'évoquer des émotions vives ! L’ensemble permet des progrès significatifs en termes d’augmentation de la complexité du contenu du jeu.
Par exemple, vous pouvez jouer à construire une maison couverte en utilisant une table et des chaises. Ensuite, vous pouvez développer le jeu - monter à l'intérieur et organiser un goûter, réel ou fictif. Bien sûr, après un certain temps, la maison deviendra ennuyeuse et vous souhaiterez ajouter un peu de variété.
Ensuite, vous pouvez aller au « magasin » ou inviter des amis - des peluches. Ils peuvent venir à la maison, frapper à la porte et demander qui habite la maison, etc. C'est un très bon moyen de communiquer et d'établir un contact.
Un contact commun a été établi, des jeux passionnants avec des objets ou des intrigues ont été trouvés. Désormais, les cours de développement de la parole sont amusants et ludiques. Parents et enfants veulent jouer ensemble, se réjouir ensemble, s'amuser ensemble.
Voici des conditions idéales pour le développement de la parole active, il y a toutes les composantes nécessaires - intérêt mutuel des participants, activité physique de l'enfant, dynamique, implication des sens, émotions vives, rebondissements inattendus du jeu.
Chaque composant est important. S’il n’y a pas de contact, l’interaction sera vaine. Le parent s'adressera à l'enfant, mais celui-ci ne l'entendra tout simplement pas ou l'ignorera. S’il n’y a aucun intérêt ou aucune émotion, alors il y aura une interaction familière et standard, sans la motivation de l’enfant à apprendre et à appliquer quelque chose de nouveau.
C'est très facile à reconnaître - dans ce cas, il purge simplement une peine en classe et attend d'être laissé seul. Il s'ennuie en classe. Dans une telle situation, il est difficile d’espérer une évolution de la parole ou un mouvement vers l’avant. C’est là que vous devez faire preuve d’ingéniosité, de ruse et de créativité dans le jeu.
Qu’est-ce que la surprise et la curiosité ont à voir là-dedans ?
La surprise est une condition nécessaire au passage de la compréhension de la parole à la parole active. Cela génère de la surprise, des émotions, éveille l’intérêt et l’envie de faire soi-même un pas inattendu.
Souvenez-vous de vous lors de votre premier voyage à la mer ou dans un autre pays. La première impression est toujours la plus brillante, la plus excitante.
La curiosité et l’intérêt nous poussent à rechercher, à expérimenter. Nous sommes curieux et voulons toucher, sentir, essayer nous-mêmes... C'est exactement ce que vous devez obtenir d'un enfant. De la motivation pour lui donner envie de le faire ou de le dire lui-même !
Dès qu'une activité apparaît chez l'enfant, vous devez immédiatement la soutenir ou la faire répéter. Si un enfant prononce une fois un nouveau mot, cela signifie qu'il sait le prononcer et comprend la situation dans laquelle il s'applique.
Cela signifie que dans la prochaine situation similaire, le parent, connaissant déjà de nouvelles opportunités, créera une situation similaire et encouragera l'enfant à répéter ce mot.
Il est important de parvenir à la répétition de sons ou de mots sans nuire à ce que l’enfant peut faire. Et du fait que l'activité elle-même intéresse l'enfant, la situation elle-même le pousse vers elle. Le discours doit être spontané, prononcé non pas à la demande, mais en fonction de la situation.
L'enfant souhaite jouer avec vous. Dans ce cas, l’objectif est le développement de la parole, elle semble floue. L'accent est mis sur votre intérêt à jouer avec votre enfant et sur la nécessité de vous assurer qu'il est intéressé à venir aux cours de développement de la parole et à y jouer. Le désir de l’enfant de répéter le jeu, l’interaction dans le jeu provoque la communication.
La parole n'est pas l'essentiel dans ce processus, mais l'essentiel est de jouer avec l'enfant. Assurez-vous que jouer avec vous devienne une valeur pour lui, une partie importante de sa vie. Son attention y sera alors portée. Et lui-même tentera de prolonger et de compliquer le processus de jeu.
Et pour cela, il faut de la parole, on ne peut pas s’en passer. Et comme l'accent n'est pas spécifiquement mis sur la parole active, l'enfant commence à l'utiliser, à la maîtriser comme un outil de jeu, comme tout autre attribut du jeu.
Ceci est similaire à la situation où un enfant joue au basket-ball ou au football, mais apprend en même temps à contrôler son corps, à le ressentir et à acquérir de l'agilité et de la vitesse. La capacité d’accélérer et de s’arrêter rapidement, de changer de direction de mouvement et de faire des feintes trompeuses.
L'enfant veut apprendre à bien jouer au football et, au fur et à mesure que l'entraînement progresse, il apprend à courir vite, à sauter haut, à jouer en équipe et à interagir avec d'autres personnes. Le but est au-delà de l'activité. Dans ce cas, il y a deux points : la parole pour un enfant n'est pas un exercice, mais un élément de jeu, ce qui signifie qu'elle est une partie positivement colorée de sa vie.
Et le deuxième point est que le jeu stimule le travail des systèmes sensoriels et que l'enfant apprend à les utiliser et à réagir rapidement et en temps opportun aux changements externes. De cette manière, le fonctionnement normal des systèmes sensoriels de l’enfant est rétabli.
9 jeux pour aider votre enfant à développer la parole
Il est important qu'un enfant évalue sa réussite et entende son propre discours. Écoutez-le littéralement ! Pour ce faire, vous pouvez apporter et utiliser différents appareils sonores aux cours de développement de la parole - un enregistrement audio sur votre téléphone, etc.
Il est important que les parents réagissent au discours de l’enfant afin qu’il comprenne qu’il s’agit d’un outil pratique et qu’il peut être utilisé. Le développement ultérieur de la parole sera alors sous le contrôle de l’enfant. Ensuite, il le développera lui-même et la qualité de la parole s'améliorera d'elle-même.
L'enfant a apprécié le succès et a entendu son discours, vous pouvez vous réjouir. Le critère de réussite est l’émergence du besoin de communiquer par les sons, dû à l’augmentation du nombre de sons et de la capacité d’entendre sa propre parole.
Vous trouverez ci-dessous une liste de quelques jeux sensoriels pour le développement du langage de bébé.
Massage orthophonique, gymnastique d'articulation passive
Une belle manière de comprendre et ressentir vos sensations, votre corps. Beaucoup de gens ont peur de faire du mal avec un massage, mais dans les étapes précédentes, vous avez déjà tout fait pour que tout se passe de la meilleure façon possible. Si le contact est perdu, que l'enfant n'aime pas ça, alors prenez du recul.
Jeux sensoriels
Les chatouilles et les jeux amusants augmenteront l'activité. Ce jeu fait ressortir beaucoup d'émotions et beaucoup de sons.
Jeux - provocations
Jeux avec provocations par des sons inattendus, par exemple jouer avec un ballon et le cacher sous un T-shirt, ou jouer avec des jouets et cacher le jouet, jouer avec des animaux dans le jeu de la maison, etc. Les nouveaux rebondissements du jeu sont toujours des émotions, toujours une transition vers la parole.
Jouets sonores insolites
Un microphone à écho, des jouets à répétition sont l'occasion pour un enfant d'entendre sa voix de l'extérieur, l'occasion d'expérimenter beaucoup de choses avec elle.
Nature et environnement
Criez dans la cour du puits, dans la forêt, dans les montagnes, sur le lac. Écoutez votre écho, entendez le son de votre voix.
En chantant
Chant commun de chansons pour enfants, chansons préférées de dessins animés. C'est toujours agréable, amusant et évoque des émotions positives. De plus, cela vous permet de mieux apprendre à manier votre voix - chanter n'est pas que pour vous))) Surtout les chansons pour enfants !
Jeux de plein air
Jeux de plein air avec changements de direction et virages inattendus - sauter à la corde, rattraper son retard, construire une cabane, jouer aux quilles, prendre d'assaut une forteresse de jeux, batailles d'oreillers, etc.
Jeux avec des produits
Jouer avec des aliments de saveurs et de textures différentes. Vous pouvez couper vos aliments préférés d'une manière inhabituelle, vous pouvez les réduire en pâte et essayer de deviner, vous pouvez cacher des morceaux de fruits dans la pièce - trouvez-les et mangez-les si l'enfant aime les fruits.
Les sons du début de l’ontogenèse
La priorité de développement est celle qui ressort le mieux : « a », « o », « u », « i », « e », « s », « m », « v » (« f »), « t ». » (« d »), « n », « p » (« b »), « k » (« d »), « x »
Que faire si un enfant refuse d'étudier ?
Tout ne se passe pas bien, parfois l'enfant refuse la demande. Le refus de l’enfant de la demande initiale, y compris des cours de développement de la parole, se produit pour deux raisons. La première raison est que la tâche est très difficile et que l’enfant ne peut pas la résoudre.
Qu'est-ce que ça veut dire? Pour le moment, les combinaisons de sons qu’on lui demande de répéter et de prononcer tout seul sont très difficiles. Par conséquent, peu importe à quel point il résout ce problème, il l'abandonne simplement et passe à un autre. C'est l'une des raisons.
La deuxième raison est qu’il est difficile pour un enfant de maintenir longtemps une situation de communication. Qu'est-ce que ça veut dire? Si nous prenons cet exemple : lorsque vous demandez le mot « kAnfeta » - « ka » et que vous attendez que l'enfant répète « ka » - dans ce cas, il a besoin de temps pour cela. S'il est difficile pour un enfant de réaliser cela, dans ce cas, il abandonne simplement cette tâche et passe à une autre.
La première tâche est résolue en développant l'appareil articulatoire. Dans vos cours de développement de la parole, vous incluez le jeu avec les sons que vous avez mis en évidence. Vous connaissez les sons qu'il peut émettre. Vous stimulez vous-même spécifiquement une augmentation du nombre de prononciations de ces sons.
Cela conduit d'une part à l'entraînement de l'appareil articulatoire. D’un autre côté, cela rend l’enfant heureux lorsqu’il commence à les dire, et cela vous rend heureux. Et ainsi la question est résolue : il commence à réussir, et il cesse de refuser.
La deuxième tâche consiste à proposer différentes options lors des jeux en plein air. Par exemple, « rattraper son retard dans la rue », « peindre à la maison », etc....
Si vous jouez délibérément à des jeux plus longtemps que d’habitude. Cela augmentera votre capacité d’attention. Dans ce cas, une situation de communication se crée, l'enfant pourra aller plus loin dans le temps de rétention que d'habitude.
Essayez de jouer à vos jeux préférés plus longtemps que d'habitude, c'est-à-dire que vous allongez délibérément le temps. Il faut traverser une situation d'intérêt et entrer dans une situation de certaine fatigue, alors le temps de contact commencera à augmenter.
Le temps de contact dans le jeu augmentera et le temps de contact pendant la communication augmentera. Ainsi, il sera possible de formuler votre demande à tout moment lorsque cela sera nécessaire. Et puis au moment où c'est nécessaire, il y a une chance qu'il ne le refuse pas, mais répète ce que vous vouliez.
Autrement dit, il existe deux solutions. Il s'agit d'entraîner la conscience phonémique, en créant notamment des jeux avec les sons que l'enfant prononce. Et deuxièmement, il s’agit d’une augmentation du temps de contact grâce à des jeux actifs et sensoriels, augmentant le temps de jeu. Tout cela demande du temps et de l’inclusion, mais cela est néanmoins justifié et produira son effet.
Le visage et les mouvements sont au centre du développement de la parole.
Le dernier point sur lequel je voulais m'attarder est la concentration de l'attention pendant le travail non pas sur la parole, mais sur les sensations. Le visage et les mouvements sont au centre du travail sur la parole. Capacité d’un enfant à utiliser les informations d’une personne comme type d’activité décisif.
Cela signifie que nous devons apprendre à le faire de manière à ce que l'enfant regarde votre visage et puisse comprendre dans quel état vous vous trouvez. Êtes-vous prêt à continuer à jouer, ou allez-vous arrêter maintenant, ou êtes-vous déjà en colère ?
Si vous faites cela et apprenez à l'enfant à le faire, moins de problèmes de comportement surviennent et il est beaucoup plus facile de maintenir le contact. Par conséquent, vous devez vous assurer que le visage est au centre de l’attention.
Comment faire…? Commencez simplement par regarder votre enfant et en lui souriant. Peut-être qu'au début, ce sera difficile pour lui et qu'il se détournera et se sentira gêné. Mais peu à peu, il commencera à sourire en retour et un contact visuel se produira. Vous pouvez maintenant commencer à parler avec vos yeux. Montrer des émotions et des pensées avec votre visage. Les cours de développement de la parole nécessitent un peu d'espièglerie, un peu d'espièglerie, un peu d'imagination et beaucoup de patience et de diligence, et votre enfant parlera certainement !
Résumé d'une leçon sur le développement de la parole : Raconter l'histoire de L. Belousova « L'histoire d'un placard » (basé sur des dessins schématiques) dans un groupe d'orthophonie senior.
- enseigner aux enfants une narration cohérente et séquentielle du texte
Tâches correctionnelles et éducatives :
- Continuez à apprendre aux enfants à raconter le texte de manière cohérente, complète, logique et continue, en utilisant des dessins schématiques comme plan d'énoncé, reflétant la séquence des événements.
- Apprenez aux enfants à répondre aux questions par des phrases complètes.
- Améliorer la structure grammaticale du discours (formation du pluriel des noms).
Tâches de correction et de développement :
- Développer un discours cohérent, la coordination de la parole avec le mouvement, la motricité générale et fine, l'attention, la mémoire.
Tâches pédagogiques :
- Développer les compétences de coopération dans les jeux et en classe, l'indépendance, l'initiative et une culture de la communication verbale.
Équipements et matériels :
- Dessins schématiques reflétant la séquence des événements, livre de L. Belousova « Apprendre à raconter ? C'est simple!" (histoire « L'histoire d'un placard »), ordinateur, moniteur, images découpées représentant un placard, bal.
Travaux préliminaires :
- Lecture de fiction :
- S. Marshak « D'où vient la table ? », N. Nishcheva « Notre appartement », A. Barto. Tabouret boiteux, K. Nefedov. Canapé. Une fois, j'ai fait un rêve.
- K. Ouchinski. Table et chaise.
- Regardez les présentations sur le thème "Meubles".
Déroulement de la leçon
1. Moment organisationnel.
Celui qui nommera correctement le meuble s'assiéra.
Jeu de balle « Nommez le meuble ».
2. Jeux - présentations :
Jeu "Quatrième roue".(l'animation est réglée sur « clic », l'objet supplémentaire disparaît.)
- Table de cuisine, tabourets, buffet, lit.
- Table, armoire, chaise, piano, canapé
Jeu "Dites le contraire".
- L'armoire est haute et la table de chevet... .
- Le placard est grand et l'étagère... .
- Le canapé est moelleux et le tabouret... .
- La chaise est moelleuse et la table...
Jeu "Un-plusieurs"
Formation du pluriel des noms. (après la disparition d'un meuble, quatre images apparaissent automatiquement représentant le même meuble.)
- Canapé – canapés ;
- Tableau – tableaux ;
- Fauteuil – fauteuils ;
- Lit – lits ;
- Armoire – armoires.
Aujourd'hui, nous allons raconter une histoire intéressante. Et qu'apprendrez-vous en assemblant une image à partir des pièces. Nous allons maintenant préparer nos doigts pour le travail.
3. Jeu de doigts « Meubles »
C'est une chaise - ils s'assoient dessus (la paume gauche dans un poing est pressée avec la droite, les doigts tendus vers le haut).
C'est une table - les gens y sont assis (la main gauche est en poing, la paume droite ouverte repose sur le dessus)
Voici un lit - ils sont allongés dessus (bras pliés au niveau des coudes devant la poitrine, couchés l'un sur l'autre)
On range les choses dans le placard (imitation de choses pliantes)
Nous allons tous nous promener (les doigts des deux mains marchent le long des genoux)
4. Jeu « Faire une image » (images découpées)
Les enfants, qu'avez-vous eu ?….(placard)
Maintenant, je vais vous lire une histoire intitulée « L'histoire d'un placard ».
5. Lire une histoire basée sur des dessins schématiques.
L'enseignant lit le texte et montre des dessins schématiques.
6. Questions sur le contenu :
Qu'a fait le maître charpentier ?
Quels outils vos amis vous ont-ils aidé à créer une grande et belle armoire ?
Qui a acheté ce meuble ?
Les enfants ont-ils aimé la nouvelle garde-robe ?
Que faisaient les enfants dans le placard ?
Les enfants ont-ils adoré le placard ?
Qu'a-t-il fait quand les enfants sont arrivés ?
Quand les enfants ont grandi, qu’est-il arrivé au placard ?
Où ont-ils placé l’armoire et qu’y a-t-on rangé lorsqu’elle est devenue vieille ?
Qu'ont fait Sasha et Masha lorsqu'elles sont devenues adultes ?
7. Exercice physique « Nettoyage »
(des exercices simulant le nettoyage sont effectués en musique)
Nous mettons des tabliers ;
Retrousser les manches;
Nous nous sommes préparés, avons pris des chiffons ;
Retourné;
Nous essuyons la poussière du meuble (haut, sur les orteils) ;
On essuie les portes des armoires (de haut en bas) ;
Nous accrochons les vêtements dans le placard ;
Nous sommes fatigués, nous nous essuyons le front ;
Enlevez le tablier, déroulez les manches ;
Applaudissons pour nous-mêmes.
8. Relire le texte enseignant avec un esprit de mémorisation.
9. Raconter le texte à l'aide d'images(le long de la chaîne).
(Chaque enfant raconte à tour de rôle l'un des dessins ; à la fin, 1 à 2 enfants racontent l'histoire dans son intégralité.)
10. Analyse d'histoires pour enfants.
11. Résumé.
Les gars, vous avez aimé la leçon ? Qu'avons-nous appris aujourd'hui? Quelles choses intéressantes avez-vous apprises ?
Aleksyutina A.I.,
professeur
GCD pour le développement de la parole dans le groupe intermédiaire « Forest Parcel »
Description du travail: Résumé des activités pédagogiques directes pour les enfants du groupe intermédiaire « Parcelle forestière ». Le matériel sera utile aux enseignants des groupes préscolaires. Il s'agit d'un résumé d'un cours pédagogique destiné aux enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans, visant à généraliser et à consolider le thème « Animaux sauvages ».Cible:Élargir le vocabulaire et consolider les connaissances sur les noms d'animaux sauvages chez les enfants d'âge préscolaire.
Tâches:
1. Consolider dans le discours les noms des animaux sauvages et de leurs petits, des parties du corps et des habitations.
2. Développement d'une réflexion basée sur des énigmes descriptives.
3. Consolider la capacité de composer une histoire à l'aide de tableaux mnémoniques.
4. Développement de la motricité fine des doigts.
Intégration des espaces pédagogiques :« Cognition », « Communication », « Créativité artistique », « Socialisation », « Lecture de fiction ».
Matériel de travail :
- colis avec cadenas, lettre ;
- des cartes représentant les demeures d'animaux sauvages ;
- jeu didactique : « À qui la queue ? » ;
- des images de sujet représentant des animaux sauvages et leurs petits.
Travaux préliminaires : Connaissance des animaux sauvages dans des cours de familiarisation avec le monde extérieur, à travers des jeux de plein air, imitation des mouvements des animaux. Réaliser des exercices avec les doigts, deviner et inventer des énigmes. Éducateur: Bonjour les gars. Ce matin, un colis et une lettre ont été apportés à notre groupe. Lisons la lettre.
Bonjour gars!
Nous vous envoyons un colis contenant des cadeaux pour vous. Mais pour l'ouvrir et savoir de qui il s'agit, vous devez passer des tests. Pour chaque test réussi, vous recevrez une clé de la serrure. Nous vous souhaitons bonne chance!
Éducateur: Eh bien, les gars, êtes-vous prêts pour le test ? (réponses des enfants)
Éducateur: Afin d'apprendre à parler magnifiquement et correctement, vous et moi devons réchauffer notre langue.
1. « Sourire », « Clôture »
Nos lèvres souriaient
Ils sont allés directement à mes oreilles.
Vous essayez "Et-et-et" et dites :
Montre-moi ta clôture.
2. « Tube »
Un bébé éléphant est venu nous rendre visite,
Enfant incroyable
Regarde le bébé éléphant
Tirez vos lèvres avec votre trompe.
3. « Sourire » / « Tube »
Si nos lèvres sourient,
Regardez, une clôture apparaît.
Et si les éponges étaient un tube étroit,
Alors, on peut jouer de la flûte.
4. "Regarder"
L'un après l'autre, l'un après l'autre
Les flèches se déplacent en cercle.
Tu lèches les deux lèvres
Montre-moi comment bougent les flèches.
5. "Pendule"
La monnaie bouge dans l'horloge :
À gauche se trouve une coche et à droite c'est comme ça.
Tu peux le faire:
Cochez et ainsi, cochez et ainsi ?
6. "Balançoire"
Sur une balançoire amusante
Tanya et Nikita se sont assis.
La balançoire est tombée
Et puis ils se sont envolés.
Avec les oiseaux, probablement
Ils voulaient s'envoler.
Éducateur: Bravo, tu as bien fait ton échauffement. Ainsi, le 1er test consiste à deviner des énigmes (si la réponse est correcte, une image d'un animal s'affiche).
De quel genre d'animal de la forêt s'agit-il ?
Debout comme une colonne sous un pin ?
Et se tient parmi l'herbe -
Les oreilles sont plus grandes que la tête.
Réponse : lièvre
Qui a froid en automne ?
Vous promener sombre et affamé ? (Loup)
Cette magnifique rousse
Queue luxuriante, ventre blanc,
Un truc très effrayant
Compte les poules dans la cage
Et ça va effrayer les propriétaires,
Il s'enfuira instantanément et directement dans la forêt.
Réponse (renard)
Il dort dans un trou pendant le long hiver,
Mais dès que le soleil commence à se réchauffer,
Sur la route du miel et des framboises
En route…
Réponse (ours)
Je porte un manteau de fourrure moelleux et je vis dans une forêt dense.
Dans le creux d'un vieux chêne, je ronge des noix.
Réponse (écureuil)
Bravo les garçons. Toutes les énigmes ont été résolues. Voici la première clé de la serrure. Dites-moi, sur quels animaux avons-nous deviné des énigmes ? (réponses des enfants). Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? (réponses des enfants). C'est vrai, les animaux sauvages vivent dans la forêt et chacun a sa propre maison. Le prochain test s’appelle « Qui habite où ? »
Sur les tables se trouvent des cartes avec des images d'un animal et d'une maison. Les enfants sont invités à relier l'animal et sa maison avec une ligne. À l'issue de la tâche, l'enseignant pose des questions connexes :
Où vit le loup ? (Dans l'antre)
Où vit l'écureuil ? (Dans le creux.)
Où vit le renard ? (Dans les trous.)
Où vit le lièvre ? (Sous un buisson.)
Éducateur: Super, nous avons réussi ce test. Voici la deuxième clé de la serrure. Et notre prochain test s’appelle « Nommez-le correctement ».
L'enfant choisit une image de la série « les animaux et leurs bébés » et dit :
Renard - renard - petit renard (petits renards)
Loup - louve - louveteau (louveteaux)
Ours – ourse – ourson (petits)
Lièvre - lièvre - petit lièvre (lièvres)
Écureuil – écureuil – bébé écureuil (bébés écureuils)
Éducateur: Bon travail. Et pour cela, nous obtenons une autre clé. Maintenant, je vous suggère de vous reposer un peu. (minute physique)
Des animaux espiègles.
Le lapin saute à travers les buissons,
À travers le marais et les buttes.
L'écureuil saute sur les branches
Le champignon est transmis aux bébés écureuils.
Un ours avec un pied bot marche,
Il a les pattes tordues.
Pas de chemins, pas de chemins
Un hérisson épineux roule. Ils sautent sur deux pattes, faisant des « oreilles » avec leurs paumes.
Ils sautent avec les bras pliés devant la poitrine.
Ils se dandinent.
Déplacez-vous en demi-squat en faisant des dos ronds.
Éducateur: Vous et moi nous sommes reposés, mais il reste encore un test, qui s'appelle « Créez une histoire ».
L'enfant est invité à choisir une image d'un animal et à utiliser un tableau mnémotechnique pour composer une histoire. Les réponses des enfants sont entendues.
Éducateur: Un autre test est terminé et nous avons une autre clé. Le dernier test restant est « À qui la queue ? »
Sur les tables se trouvent des images d'animaux sans queue. Il est demandé à l'enfant de trouver la queue désirée et de la coller, tout en nommant de qui il s'agit (renard, loup, écureuil, lièvre).
Éducateur: Les gars, tous les tests ont été passés, voyons ce qu'il y a à l'intérieur du paquet (ils l'ouvrent, c'est un régal).
Éducateur : À votre avis, qui vous a envoyé le colis ? (réponses des enfants). C'est vrai, les habitants de la forêt vous ont envoyé des cadeaux.
Des friandises sont distribuées aux enfants.
