Pigeons, montagnes, oies, hamac, calèche, lèvres, pattes, poids.
1. Nommez les images.
2. Faites des phrases basées sur des images et des mots.
De pures blagues sur les sons K-G
ka, ka, ka - farine blanche
ha, ha, ha - de vertes prairies
ku, ku, ku - écureuil sur la chienne
gu, gu, gu - oies dans le pré
ki, ki, ki - voici les taureaux
gi, gi, gi - tu rentres chez toi en courant
ek, ak, ak - le pavot pousse dans le jardin
royaume-uni, royaume-uni, royaume-uni - le hibou était assis sur une branche
Option pour les groupes seniors et préparatoires
ku, ku, gu - Capa dans le pré
ku, ku, ku - nous avons acheté de la farine
ki, gi, ki - voici les taureaux
gi, ki, gi - cours vers le pré
Différenciation des sons K-G dans les mots
1. Pour tous les groupes
Écoutez attentivement et rappelez-vous :
Les invités sont arrivés. Le chien a reçu des os.
Maintenant, je vais commencer à parler et vous finirez.
Ils sont venus vers nous... (les enfants finissent - les invités).
Ils ont donné le chien... (les enfants finissent - les os).
Des propositions sont également à l’étude :
Bientôt, ce sera le Nouvel An. Un chat est assis sur la clôture.
En hiver, il y a une montagne de glace dans la cour. Le bouleau a un bâtiment blanc.
Le loto est un jeu intéressant. Il y a un délicieux caviar sur la table.
Nous allons en cours. J'ai mal aux yeux.
2. Pour les groupes seniors et préparatoires
Les enfants, rappelons-nous comment Tongue frappait le dos au plafond doucement, sans voix - "k-k-k" et fort, avec une voix - "g-g-g". Maintenant, écoutez attentivement. Je prononcerai les mots. Dans certains mots, vous pouvez entendre le chant doux de la Langue - le son k, dans d'autres - le chant sonore de la Langue - le son g. Si un son sourd k se fait entendre dans le mot, vous levez la main, et l'un des vous montrerez le signal des sons sourds - un cercle noir.
Exemples de mots : croc, bloc, œil, tour, gramme, parterre de fleurs, classe, branche, coquelicot, oies, poules, patte, rivière, baleine, poids.
Séance d'orthophonie en 3ème
Sujet. Différenciation G-K en mots, en phrases.
Objectifs:
1.
2.
3.
4. Développement d'un discours cohérent ;
5.
Tâches:
Éducatif:
apprendre à distinguer les sons [G] - [K] ;
mettre en évidence les sons [G] - [K] parmi d'autres sons, syllabes, mots ;
apprendre à différencier les lettres G - K à l'écrit.
Correctif:
Éducatif:
1. Moment organisationnel.
Devinez les énigmes :
Son [K] :
Je suis un pied, je suis une corydale.
Où où! - Je crie brièvement.
Je crie et la rue entend :
Elle a pondu un œuf...(Poulet)
Son [G] :
S'efforce de vous pincer les jambes,
Je le chasse de la route :
"Va-t'en ! Je n'ai pas peur de toi !"
"Ga-ha-ha!" - rit... (oie)
Comment les appeler en un seul mot ? (La volaille)
Pourquoi les appelle-t-on faits maison ? (Ils vivent dans la cour des gens et les gens prennent soin d'eux).
Par quels sons commencent les mots ?
Aujourd'hui, dans la leçon, nous distinguerons les sons et les lettres G-K.
II. Partie principale.
Clarification des caractéristiques acoustiques-articulatoires des sons [G] - [K].
Comparons les sons G - K et disons en quoi ils sont similaires et en quoi ils diffèrent.
Placez votre main sur le cou. Dites le son G.
Regardez le profil de l'articulation sonore : les lèvres sont ouvertes, les dents sont ouvertes, la langue repose sur le palais et crée une barrière à l'air, la voix résonne.
Le son G est une consonne, dure, sonore.
Dites le son K.
Regardez le profil de l'articulation sonore : les lèvres sont ouvertes, les dents sont ouvertes, la langue repose sur le palais et crée une barrière à l'air, la voix ne sonne pas.
Le son K est une consonne, dure, sourde.
Cela signifie que les sons [G] - [K] sont appariés.
Travaillez dans des cahiers : notez le numéro.
L'orthophoniste prononce aux élèves une syllabe avec un son voisé. Les gars doivent nommer et écrire une syllabe avec une consonne sourde.
Ga-ka, go-ko, gu-ku, gi-ki
Prononcer des phrases pures avec des sons G-K.
Ha-ga-ga - les oies sont sorties dans les prés.
KA-ka-ka - notre arbre est grand.
Allez-y, allez, je ne verrai personne.
Ko-ko-ko - c'est facile de nager avec le courant
Gu-gu-gu - beaucoup d'abeilles dans le pré
Ku-ku-ku - Katya a versé de la farine.
Insérez la syllabe manquante GA ou KA. Notez-le dans votre cahier.
DU...(GA), RU...(KA), MAIS...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), Énigme. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GÉORGIE).
VÉRIFIE TOI-MÊME
Exercice physique.
Complétez les phrases en utilisant des mots de référence, soulignez k -g.
Le lait est liquide et la crème sure……………..
Les framboises sont sucrées et la viorne……………..
Le ruisseau est étroit et la rivière……………..
C'est bien de chanter ensemble, mais …………….. séparément.
Mots de référence : _tired, _orkaya, _wide_aya, _vorovit.
Sélectionnez des mots sur les disques qui ont des significations opposées.
Écrivez les mots par paires, en insérant r ou k.
chagrin - joie
propreté - saleté
riche pauvre
lever du soleil
fort et silencieux
Insérez les lettres g ou k dans les mots.
Inventez les mots par paires au tableau.
kora - montagne
compte - objectif
toboggan - croûte
papier calque - cailloux
Différenciation des sons au niveau du texte.
Lisez le texte, insérez les lettres manquantes G ou K.
Le chien ronge... les os. Jeudi... les osts nous parviendront. Grisha adore le pain... orka. Lundi, toute la classe est allée voir... Orca. Il y avait une et...ra intéressante dans la cour. Noir et...ra très utiles. Alina fleurit dans le jardin. Le nom de l'amie de Katya est... Alina.
III Résumé de la leçon.
Avec quels sons avons-nous travaillé aujourd'hui en classe ?
Décrivez ces sons.
Tâche supplémentaire
1. Écoutez les mots, nommez les syllabes avec le son g ou À.
b) caviar, aiguille, prairies, Igor, gibier, fenêtre, feu, prairies, rivière
2. Écrivez les syllabes avec les lettres g et k.
a) Galya, Kolya, Gulya, chat, colombe, lèvres, poing, morceau, poids, Héra, cinéma, marche
b) champignons, tordus, crinière, réchauffe, toit, poire, hochets, lame, colles, cris
c) manches, baies, prends soin, aide, achète, saute, campe
d) arc-en-ciel, jambe, jambes, bottes, aiguille, serviette, mains, branches, cage
3. Comparez des paires de mots par son et leur sens. Par quels sons ces mots diffèrent-ils ? Faites oralement une phrase avec chaque mot.
toboggan - croûte invités - piquet os - papier calque but - cailloux
trot - caviar de taupe - aiguille Galina - voix de viorne - oreille
4. Écoutez les mots. Dessinez leurs diagrammes. Écrivez la lettre g ou À au-dessus de la syllabe correspondante. Écrivez le mot qui lui correspond sous le schéma.
poulets, poids, injection, caviar, route, boutique, poche, rouleau à pâtisserie, météo, couvercle, cloche, géant, ville, formidable, bloc, brigade, talons, pigeons, bottes, corde à sauter, talon.
6. Travailler avec des images. (Cela se fait de la même manière que la tâche précédente ; vous pouvez utiliser les images de la tâche 4.)
7. Changez les mots pour qu'ils contiennent des lettres À ou d. Soulignez les lettres connaisseur différents crayons.
ville - ville aiguille - ..., journal - ..., champignon - ..., voix - ..., carafe - ..., écorce - ..., tête -..., colombe -..., lèvres - ..., accordéon - .. .
8. Complétez les mots en ajoutant une syllabe Ha ou ka.
nit... ...zeta ru... mais... ro-... lu... re...
poker... chien... bélier... pelle... prendre... ma...zinru...va
ro...tyma...roneybo...ty bit...sem...vétérinaire...ni...
Razhi... reta... pitan... cheli
9. Complétez les mots en ajoutant une syllabe Ha ou ka.
mais... casquette... sabre... télé... ve... montagne... sapo... uro...
ru... vra... chambres... kabl... re... jour... patchs... énigme...
10. Remplissez la lettre manquante dans les mots g ou À.
u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, I...od...a, ...olub.. .a, pour...ad...a, ...ro...odil
11. Changez les mots pour qu'après la consonne g ou À. une voyelle est apparue.
fer—... marteau—... griffes—... feuille—... rivage—... clous—...
ravin - ... auvent - ... coudes - ... cravate - ... botte - ... lumière - ...
botte de foin—... balle—... douce—...
12. Complétez la lettre manquante g ou À. Écrivez un mot de vérification entre parenthèses.
sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., piliers..., zamo..., dursla..., pidzha..., autre..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., sais..., aigu..., ryno..., plu..., club..., lu..., quatre....
13. Répondez aux questions en un mot. Écrivez vos réponses. Soulignez g et À différents crayons.
Questions : Qu'y a-t-il sur le dos d'un chameau ? (Ou un signe caractéristique d'un chameau.)
Quel est le nom d'un type de balançoire tissée à partir de cordes (en forme de filet) ?
Que reste-t-il sur la table après avoir coupé le pain ?
Avec quel jouet les plus jeunes enfants aiment-ils jouer ?
Qu'est-ce qui gronde pendant un orage ?
Quel est le nom de l'espace vert de la ville ?
Où est installée une antenne de télévision commune ?
Comment la température est-elle mesurée ?
Mots de référence : bosse, hamac, miettes, hochet, tonnerre, parc, sur le toit, thermomètre.
14. Devinez les énigmes. Notez les réponses. Soulignez les lettres qu'ils contiennent g, k. différent
des crayons.
De quel genre d'animal s'agit-il pendant l'hiver froid ?
Marcher à travers la forêt en ayant faim ?
Cinq garçons
Cinq placards ;
Les garçons se sont séparés
Dans les placards sombres,
Chaque garçon
Dans ton placard.
Sans tête, mais avec un chapeau.
Une jambe, et celle-là sans botte.
Nous marchons toujours ensemble,
Semblable à des frères.
Nous sommes en train de dîner - sous la table,
Et la nuit – sous le lit.
Pattes rouges
Ils te pincent les talons,
Courez sans regarder en arrière.
Noir, agile
Crie : « Krack ! »
L'ennemi des vers.
C'est un rocker et un lit.
C'est bien de s'allonger dessus.
Est-il dans le jardin ou dans la forêt
Va se balancer sur le poids.
Petit, éloigné
Passé à travers la terre
J'ai trouvé le Petit Chaperon Rouge.
La colombe est blanche
Elle s'est envolée vers la maison.
Qu'as-tu vu où ?
Elle m'a tout dit.
Devinez : clou, loup, bottes, gants, oies, champignon, tour, hamac, journal.
15. Dictée.
Dictée d'avertissement
Consignes méthodiques. L'orthophoniste dessine des schémas de mots au tableau et écrit une lettre au-dessus du mot correspondant. g ou À. Une fois que les élèves ont rédigé une dictée, ils la vérifient à l'aide des schémas donnés au tableau. .
principal, champignons de lait, rouleau à pâtisserie, sombre, coussin chauffant, poids, tête, géographie, cri, biographie, lit, chariot, profond, poing, yeux, hamac, invités, tours, casquette, colonne, os, crayon, vipère, attaches .
Dictée syllabe par syllabe (avec prononciation des syllabes)
œillet, cloche, tête, colombe, marguerites, fraise, horizon, talons, crépuscule, bruyant, sol, choucas, couvercle, cruche, talon, poire, brigade, fermiers collectifs, agresser, écureuil, oignon, chagrin, amer
Test de dictée
lettres, érable, râteau, goutte, radis, marche, promenade, exposition, tirelire, lisse, congères, patinoire, grappes, choux, jeu, caviar, cal-ka, profond, caillou, groseille, botte, tarte, coquelicot, hamac, cornes, corne
Différenciation g - À dans les phrases
1. Complétez les phrases en choisissant les mots qui correspondent à leur sens.
invités - os Le chien ronge....
Ils viendront nous voir jeudi....
slide - croûte Grisha adore le pain....
Lundi, toute la classe est allée à
but - Kolya Galkin a marqué dans le but....
Les constructeurs ont roulé dans le premier...
cailloux - papier calque Il y a beaucoup de choses en mer... .
Le copiste a beaucoup...
Galina - la viorne fleurit dans le jardin....
Le nom de l'amie de Katya est...
caviar - un jeu intéressant se déroulait dans la cour....
Noir très utile... .
2. Composez des phrases en faisant correspondre les mots du paragraphe a avec des mots du paragraphe dont le sens est approprié b.
a) amer, labial, fort, petit, sarrasin, bleu, chaud, rouge, beau, profond
b) accordéon, bouillie, ruban, lait, oignon, ville, voix, oisons, gouache, puits
3. Écrivez à partir des phrases des paires de mots dont le sens est lié les uns aux autres, avec des lettres g, k. Soulignez les lettres g, k crayons de différentes couleurs.
Le ciel était couvert d'un nuage d'orage. Gulya nourrit le pigeon tous les jours. Grisha adore la bouillie de sarrasin. La mère a lavé le bébé avec une éponge douce. Il y a un cheval bai dans l'écurie. Nous avons mangé des pommes de terre chaudes. Alenka a des patins de ski de fond. Notre équipe a concouru avec des maillots bleus. Kolya a marqué un but. C'était un jeu intéressant. Une veste rouge est accrochée à une chaise.
4. Trouvez et écrivez des phrases avec ces expressions. Soulignez les lettres g, k.
grappes de viorne grappes de raisin sac de pommes de terre
une poignée de céréales a sauté haut et a galopé
parler fort, nourrir les pigeons, ronger un os
creusé les lits, hocha la tête, peigna à la gouache
posé une énigme, acheté un accordéon, profité du soleil
dévalé une colline, sauté le long de la route, balancé dans un hamac
j'ai joué du violon disparu à l'horizon j'ai sauté par-dessus un fossé
5. Insérez des mots avec des lettres qui ont du sens dans les phrases g, k. Soulignez les lettres g, k dans ces mots.
Aujourd'hui, en classe, nous avons deviné... . Un vent fort a soufflé,... du tonnerre. Coucou en forêt... . Le rouge flottait sur la maison... . Galya enroule les fils dans... . Le petit gris miaula... La voiture roulait sur l'asphalte... . Galya colore le tableau avec des couleurs... . Dans la forêt, les gars récoltaient du blanc... et du mûr... . La pluie s'est arrêtée et... le soleil brille. Grisha... sur un traîneau avec... .
6. Remplissez les lettres manquantes dans les mots. Insistez sur les consonnes g, k.
Matin d'été.
Le ciel est bleu. Bri...da travaillait chez Lu...u. ... cultivé... et apporté du foin parfumé et... en a fait une centaine... a. Un grand troupeau a besoin de beaucoup de nourriture. La... quantité et... la qualité du lait... dépendent de... la forme. Le jeune est envoyé en... ville. De... la... ferme... et ils obtiennent d'autres... produits.
Courgettes.
Abacho... -gros...
Le... sur... rangée... à -
Et en silence... .
Il est allongé sur... près... de
A partir de mai,
Sans soulever la boîte.
Petit et grand.
Petite Manya
Petite... oh pelle... oh
Avec précaution, le soleil... est tombé
Petite... rangée... rangée... y.
Petite graine
Je l'ai planté... d'affilée,
Petits... avec une clôture
E... oh oh... j'ai accouché.
Je pensais... lya
Pour son travail :
« Il va probablement grandir
Un petit quelquechose."
Mais j'avais tort... représentant... oh
Je suis dans mon enfer...
Grande pastèque
J'ai grandi ici... près de... e.
Sur le site de l'école.
Le printemps est arrivé. Le soleil brille fortement. Le ruisseau...est bruyant. Presque... est apparu dans les... feux verts. Bri...ada sh...olni...ov dans le...jardin. Ils... tombent... les rangées et... jettent... les parterres de fleurs. Oh... les octobres... aideront les pionniers.
7. Répondez aux questions par des phrases complètes. Écrivez-les. Soulignez les lettres qu'ils contiennent g, k.
Questions : Quels oiseaux volent au printemps ?
Où poussent les légumes ?
Quelle ville-héros se trouve sur la rivière Neva ?
Où vont les pionniers en été ?
Qui roucoule et qui ricane ?
Comment ratisser le foin ?
Quel oiseau crie dans la forêt ?
Où poussent les marguerites, les bouillies et les cloches ?
8. Faites des phrases à partir de ces mots, en changeant leur sens.
Ronger, dessous, os, chien, porche. Le soleil se prélassait dans la vipère. Agriculteurs collectifs, dedans, pile, foin, pile. Couvert de neige tout autour, tout. Sous la neige se trouvaient des branches, des buissons et des arbres. La classe, la nôtre, est allée, exposition, peintures, sur, graphiques, etc Les étourneaux, des alouettes, des freux et des pays chauds, reviennent. La route est parsemée de cailloux. Nous partons, en foule, pour une pro-marche.
Sujet. Différenciation Z-S en mots, en phrases.
Objectifs:
1. Apprendre à distinguer les consonnes et les lettres dans le discours oral et écrit ;
2. Développement de la conscience phonémique ;
3. Améliorer la structure grammaticale ;
4. Développement d'un discours cohérent ;
5. Développement de l'attention, de la mémoire, de la réflexion.
Tâches:
Éducatif:
apprendre à distinguer les sons [Z] - [S] ;
mettre en évidence les sons [Z] - [S] parmi d'autres sons, syllabes, mots ;
clarifier les caractéristiques acoustiques et articulatoires de ces sons, réaliser une analyse comparative ; apprendre à déterminer la position d'un son dans un mot ;
apprendre à différencier les lettres Z - S à l'écrit.
Correctif: développer l'audition phonémique, la perception phonémique.
Éducatif: développer des compétences dans les opérations d’analyse et de synthèse phonémiques ; développer la perception visuelle, la pensée, la mémoire auditive et visuelle.
1. Comparez des paires de mots par son et leur sens.
dent - soupe, rose - rosée, chèvre - tresse, Zoya - soja
2. Écoutez les mots, élevez la lettre z ou s si vous entendez un son dans le mot
s ou s.
jus, parapluie, branche ; dent, sommeil, acier, sonnerie, instable, bien nourri, pédé, soin, dur, pastèques, vaseline, huit, cireux, bulle, washi-lek, flacon
3. Déterminer la présence et l'emplacement des sons s, h : dans les mots
Une liste approximative de mots : exposition, beauté, bison, kvas, verre, charrettes, hiver, hiver, printemps, verre, clôture.
éléphant, nez, volets, serpent, pastèques, singe, château, traîneau, autruche.
4. Écoutez les mots. Nommez et notez : a) la syllabe initiale ; b) syllabe finale.
a) traîneau, nid d'abeilles, Zoya, Sonya, dents, secs, pleins, feux d'artifice, coucher de soleil, hiver, bleu, assis, verts, graines, Sema, fils
b) faux, chèvre, porter, porter, nez, chèvres, roses, rosée, balances, charrettes, porter, porter
5. Écoutez les mots. Écrivez-les sur deux lignes : la première avec la lettre z, la seconde avec la lettre s. Soulignez la syllabe avec z ou s. (Vous pouvez utiliser des mots de tâches précédentes.)
6. Remplissez les lettres manquantes dans les mots.
Takan, ...akon, ...paisiblement, ...ladkiy, ...loy, ...abota, ...lovo, ...dorovye, ...tin, ...a...lonka , ...drav...tvoy, ...pa...pour, ...anave...ka, ...o...native, ...ali...at, ...o ...tavit, ...a...tavit, ...ano...a
7. Complétez la syllabe manquante avec la lettre z ou Avec.
ta..., ko..., ko..., va..., u..., ro..., bu..., ro..., va...
Les mots ne doivent pas être répétés ; en cas de difficulté, un orthophoniste peut donner des images :
bassines, tresses, chèvres, vase, vases, moustaches, roses, perles, rosée.
8. Complétez et écrivez le mot en ajoutant des syllabes :
a) pour ou sa :
li... ...pog...bota pi...tel
Li... ...mok...dégoûtant...li...
ko... ...har ...pogipi...la
passé... ... brûlé... poids... la
b)PSousg.
mais... les cheveux... c'est... dur... pour...
va... moro... rideau... sur... automne
ro... streko... capri... po...sat
9. Attachez un préfixe à ces mots derrière, nommez et notez les mots résultants.
Échantillon: porter - apporter.
tricoter, briller, porter, porter, porter, s'asseoir, allonger, saler, jeter des détritus, demander
10. Faites des schémas de mots, écrivez les sons z, s au-dessus de la syllabe correspondante.
Échantillon: clôture z, notez z s.
Prunes, clôture, queue, Bell, berger, boutique, planté, forgeron,oies,les verts, traités, se fanent, se réunissent, sonnent, sont en retard, étoiles, sement, composent, mûrissent, notent, s'enrhument, tendent une embuscade, s'endorment.
11. Regardez les photos. Nomme les. Faites un diagramme de ces mots. Écrivez les lettres z, s. Écrivez les mots, divisez-les en syllabes.
Liste approximative : zèbre, zèbre, éléphant, verre, prune, pastèques, chou, nid.
12. Changez le mot pour qu'après les consonnes з, с une voyelle apparaisse, soulignez et nommez la dernière syllabe.
Échantillon:orme - vyaPS, forêt - lesa.
oeil - ... nez - ... gel - ... avoine - ... saleté - ...
ceinture - ... pastèque - poids - ... boussole - ... commande - ...
pompe - ... plongeur - ... goût - ...
bus - ... dérapage - ... lâche - ... charrette - ...
13. Changez le mot pour qu'une voyelle apparaisse après les consonnes z, s. Insistez sur cette voyelle. Expliquez comment vérifier une consonne sonore au milieu d'un mot.
Échantillon: bas - bas Ô k, poussette - poussette Ô chka.
bas - ... étroit - ... proche - ... glissant - ...
conte de fées - ... bouleau - ... poussette - ... pointeur - ...
mastic - ... bandage - ... peinture - ... masque - ...
ciseau - ... demande - ... impudent - ... radis - ...
14.Insérez la lettre z ou s manquante. Écrivez le mot test entre parenthèses. Soulignez la voyelle avec laquelle vous avez vérifié ces consonnes.
Échantillon: u...kiy (uz e nky), kra...ka (kras Ô chka).
kra...ka, sovkho..., tru..., zaka..., der...kki, bli...ko, bere...ka, ove..., gla..., vku .... vodola..., autobu..., trolley..., combien... de signaux, non... ko, povya...ka, saint...ka
15. Lisez le poème. Trouver des mots de test pour des mots dans le texte une fois, vaz. Écrivez les mots par paires. Faites correspondre le mot test au mot bassin
Jamais!
Peut-être vingt mille fois
Lâchez le bassin en fer.
Et un vase en porcelaine
Vous ne pouvez pas le laisser tomber, même une seule fois.
Après tout, vingt mille fois
Il nous faut vingt mille vases. (A. Kondratiev.)
16. Écrivez les mots en trois colonnes : avec la lettre z - dans la première, avec la lettre s - dans la seconde, avec les lettres z, s - dans la troisième. Soulignez la lettre z avec un crayon vert et la lettre c avec un crayon bleu. Choisissez un mot test pour les consonnes sonores. Écrivez les mots surlignés syllabe par syllabe.
traîneau, s'est assis, agréable, odeur, une fois, un radis, faire de l'exercice, stade,Traîneau, beau, rose, fabuleux, frosty, yeux, remarque, faible, pointeur, signe, peinture, étroit,rideau,bouchédiffusion,allumer, pâte à modeler, embuscade, bouche bée.
17. Dictée de vocabulaire (basée sur un schéma graphique du mot).
Des lignes directrices:
a) l'orthophoniste prononce le mot. Les élèves donnent une image graphique de ce mot, écrivent les lettres z, s, puis écrivent le mot en entier.
caoutchouc, musique, traité, mûr, éclats, tissu, pièce, printemps, légumes verts
forcé, or, scintillant, arrogant, congelé, troupeau, en train de dormir, s'est endormi, gelé, berger, fournitures, gel
Liste approximative : yeux, cheveux, traîneau, pin, feu, fraises, chou, panier.
18. Devinez les énigmes. Notez les réponses. Soulignez les lettres z, s. Écrivez les mots surlignés syllabe par syllabe.
Consignes méthodiques. L'orthophoniste écrit une énigme au tableau ou sur des fiches individuelles. Les élèves lisent l'énigme et accomplissent cette tâche. L'exactitude de la tâche terminée est vérifiée au fur et à mesure de l'avancement des travaux.
Gris en été, blanc en hiver. Ce prédateur est bavard.
Voleur,pointilleux,
Pendentifs en argent - Gazouillisà flancs blancs
Une trace de gel de janvier - Et elle s'appelle….
Au tronc blanc….Mot pour expliquer : difficile.
Mots pour expliquer :
pendentifs, perles.
Blanche comme neige, la maison est ouverte de tous côtés,
En l'honneur de tous. Il y a des milliers de colonnes dans la maison.
Reçu dans la bouche - Ci-dessusColonnesdes tentes,
Là, il a disparu. SousColonnes- les tapis.
Ici aussi, ils vivent sur des tapis,
Expliquez l'expression : Et dans les colonnes,
"en l'honneur de tous." Et sous tente.
Mot pour expliquer : tente.
Doréle tamis fondboule de neige,
Il y a beaucoup de maisons noires. La prairie a pris vie.
Combien de petits noirsDomkov, le jour arrive.
Tant de petits blancsrésidents. Quand est-ce que cela arrive ?
Neige sur les champs, Gelscintille
Glace sur les rivières. Quand est-ce que cela arrive ?
Devinez : lapin, pie, bouleau, forêt, tournesol, sucre, hiver, printemps.
Remplissez les mots manquants avec le sens correct dans les phrases.
soupe aux dents Zoya a mal aux racines... .
Grand-mère a cuisiné un délicieux...
chèvre - tresse Zina a une belle et luxuriante... .
Je me suis promené dans le jardin...
éruption cutanée - éruption cutanée Le patient avait une... éruption cutanée rouge.
C'est effrayant dans le marais...
sel - versez les concombres avec... de la saumure.
Nous avons besoin de... concombres pour l'hiver.
sev - pharynx Le patient a du rouge... .
Le printemps a commencé...
colère - drainer Il n'y a pas besoin... du chien.
L'eau restante peut être...
2. Complétez la phrase avec un mot contenant le son s ou z.
Échantillon: Tricotez une chaussette.
Porter... . Apporter... . Apporter... . Livrer... . Tricoter... . Attachez... .
Mots de référence : sac, journal, traîneau, nœud, chaussettes.
3. Inventez des phrases en utilisant les mots des points a et b.
a) glacial, joyeux, intéressant, sonnant, rayé. Kremlevskie, grand, sensuel, instable
b) conte de fées, air, chanson, chanté, désert, clôture, étoiles, zèbre, tourbière
4. Inventez des phrases en faisant correspondre les mots de la première ligne avec des mots adaptés à sens de la seconde. Créez ensuite des phrases en utilisant ces expressions.
a) samovar, lac, bus, cloche, rossignol, sauterelle, serpent
b) gelé, bouilli, rampé, sifflé, freiné, bavardé, sonné
5. Composez et écrivez des phrases avec chaque phrase.
Pastèque mûre. Forte gelée. Hibernation.
Dos bronzé. Chien en colère. Dents saines.
Vieux parapluie. Air glacial. Oreille mûre.
Sœur attentionnée. Un acte courageux. Ciel étoilé.
6. Écrivez les mots avec les lettres z, s à partir des textes. Soulignez la lettre z avec un crayon vert, la lettre Avec - bleu.
Attends-nous.
Souriez, lune, riez.
Lumière douce, diffusée autour.
Que deux rayons se tiennent devant nous
Ils mentiront comme des rails.
Nous allons décoller.
Alors enlevons que seules les étoiles
Ils vont se précipiter !
N'ayez pas peur, nous reviendrons
Vivant et indemne.
Chargeur.
En ordre
S'aligner!
Charger
Tous!
Nous grandissons courageux
Dans le soleil
Bronzé.
Nos Pieds
Rapide.
Mots clés
Nos clichés.
Les jours ont commencé à diminuer sensiblement. Le crépuscule arrive rapidement. Le ciel nocturne est couvert. Aucune étoile n’y est visible. L'aube arrive tard.
La cloche sonna et les enfants prirent rapidement place. La neige recouvrit rapidement les traces du lièvre. Des pastèques mûres étaient amenées au marché des fermes collectives. Les kolkhoziens ont fauché l'avoine mûre à temps.
Prairie dorée.
Nous vivions dans le village. Devant notre fenêtre il y avait un pré. Les pissenlits poussaient dans le pré et le pré était tout doré. C'était très beau.
Un jour, je me suis levé pour pêcher. J'ai regardé par la fenêtre et j'ai vu que la prairie n'était pas dorée, mais verte. Quand je suis rentré chez moi à pied dans l’après-midi, la prairie était à nouveau toute dorée. J'ai commencé à observer. Le soir, la prairie redevint verte. Ensuite, j'ai cueilli un pissenlit et je l'ai examiné. Il s'est avéré qu'il s'était enfermé et avait caché ses pétales dorés dans une coupe verte.
Quand le soleil s'est levé, je pouvais voir les pissenlits s'ouvrir et la prairie redevenir dorée.
Quelles fleurs intéressantes, les pissenlits : ils se couchent le soir et se lèvent le matin.
(ParM. Prishvine.)
7. Insérez des mots qui ont du sens dans les phrases.
Ça a sonné... et les étudiants sont entrés.... Il a commencé à pleuvoir, les gens ont ouvert.... L'avion a décollé... et.... Après... le printemps arrive. Grand-père est venu au sapin de Noël des enfants... . Le soleil... ne suffit pas. Les voilà... et l'hiver... .
8. Faites des phrases à partir de ces mots.
Derrière la clôture, le chien a aboyé. J'ai très mal aux dents, Sonya. Le chien poursuivait le lièvre. J'ai pris un lièvre, un chien, un sentier. La chanson s'arrêta brusquement, sonnant. Dedans, botte de foin, serpent, foin, se sont enfuis en rampant. Le rossignol chantait dans le jardin en sonnant. Petals, Sonya et Zoya ont collectionné des roses. Il y avait de la rosée scintillante sur les buissons.
des roses et un vase, une libellule et une sauterelle, un bassin et une casserole, un éléphant et un zèbre, un serpent et un manguier.
Différenciation s - Avec dans les textes connectés
Au lieu de points, insérez la lettre manquante z ou s.
Hiver.
Na... stupila... ima. Il y avait... des gelées silencieuses. ...ina...yala...anki et j'ai gravi la colline. Elle est montée... Ankas sur le toboggan. Courir après elle...obakaTre...or. Je n'ai pas peur... je... amoureux... ah.
Bouleau.
En... l'enfer soit... ka. Bere...ka était... en train de crier. Sur le... fût... jusqu'à... la pomme. ... la pomme était tellement... calculée dans la colère... jusqu'à... tiki.
Œillet.
Regardez, regardez, tout le monde prend... des miroirs
Quel genre de feu rouge ? Du... vert... coulait.
C'est sauvage...dika
Un nouveau jour se lève. Le bébé écureuil chante
Oui, il mange des noix,
…Ce matin à cause du gel... et les noix ne sont pas pourries
Sur...sont...venyatber...s. Les...e...coquilles...sont creuses.
Sujet. Différenciation Z-Z en mots, en phrases.
Sujet
(enseignant-orthophoniste : N.V. Nekrasova, MS(k)OUVIIIgentil)
Tâches:
Éducatif:
apprendre à distinguer les sons [G] - [K] ;
mettre en évidence les sons [G] - [K] parmi d'autres sons, syllabes, mots ;
clarifier les caractéristiques acoustiques-articulatoires de ces sons, réaliser une analyse comparative ; à
apprendre à déterminer la position d'un son dans un mot ;
apprendre à différencier les lettres G - K à l'écrit.
Correctif: développer l'audition phonémique, la perception phonémique.
Éducatif: développer des compétences dans les opérations d’analyse et de synthèse phonémiques ; développer la perception visuelle, la pensée, la mémoire auditive et visuelle.
Équipement: cartes - symboles, cartes avec une tâche écrite pour chaque enfant, cahiers, TIC.
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Sujet : Différenciation des sons G-K, G’-K’
(enseignant-orthophoniste : N.V. Nekrasova, type MS(k)OUVIII)
Tâches:
Éducatif:
apprendre à distinguer les sons [G] - [K] ;
mettre en évidence les sons [G] - [K] parmi d'autres sons, syllabes, mots ;
clarifier les caractéristiques acoustiques-articulatoires de ces sons, réaliser une analyse comparative ; à
apprendre à déterminer la position d'un son dans un mot ;
apprendre à différencier les lettres G - K à l'écrit.
Correctif: développer l'audition phonémique, la perception phonémique.
Éducatif: développer des compétences dans les opérations d’analyse et de synthèse phonémiques ; développer la perception visuelle, la pensée, la mémoire auditive et visuelle.
Équipement: cartes - symboles, cartes avec une tâche écrite pour chaque enfant, cahiers, TIC.
Déroulement de la leçon :
I. Moment organisationnel. (Diapositive 1)
Exercices de respiration.
Rapportez le sujet de la leçon.
Devinez les énigmes :
Son [K] :
Je suis un pied, je suis une corydale.
Où où! - Je crie brièvement.
Je crie et la rue entend :
Elle a pondu un œuf...(Poulet)
Son [G] :
S'efforce de vous pincer les jambes,
Je le chasse de la route :
"Va-t'en ! Je n'ai pas peur de toi !"
"Ga-ha-ha!" - rit... (oie)
Par quels sons commencent les mots ?
II. Partie principale. (Diapositive 2)
- Clarification des caractéristiques acoustiques-articulatoires des sons [G] - [K].
Dites-moi, le son [G] est-il une consonne ou une voyelle ? Pourquoi?
Voix ou sourde ? Pourquoi?
Le son [K] est-il une consonne ou une voyelle ? Pourquoi?
Voix ou sourde ? Pourquoi?
Cela signifie que les sons [G] - [K] sont appariés.
- Différenciation des sons au niveau des syllabes : (Diapositive 3)
Travailler dans un cahier (tâche 1,2) : (Voir annexe aux notes)
Déterminer quel symbole fait référence à quel son ?
Trouvez toutes les lettres G et K. Soulignez la consonne sonore G avec deux lignes, la consonne sourde K avec une ligne.
- Devinez les syllabes composées à l'aide de voyelles et de symboles, nommez-les.
- Syllabes :
A E I
Yu O A
Jeu de balle.
L'orthophoniste lance la balle à l'enfant et nomme une syllabe avec une sonnerie. L'enfant doit rendre le ballon à l'orthophoniste et nommer la syllabe avec une consonne sourde.
Ga-ka, go-ko, gu-ku, gi-ki... etc.
Jeu "En magasin". (Diapositive 4)
Le gnome est allé au magasin. Aidez-le à acheter uniquement les choses dont les noms contiennent les sons G - G'. Écrit les mots.
GYMNASTIQUE DES DOIGTS
- Différenciation des sons au niveau des mots :
Jeu "Ruche"
L'ami du nain, l'ourson Gosha, élève des abeilles et aide les abeilles à trouver leur ruche. (Travailler dans des cahiers).
Insérez la syllabe manquante GA ou KA. Notez-le dans votre cahier. (Diapositive 5)
DU...(GA), RU...(KA), MAIS...(GA), DORO...(GA), GOR...(KA), VIL...(KA), Énigme. ..(KA), RADU...(GA), VET... (KA), RO...(GA), BEL...(KA), VEREV...(KA), OTVA... (GÉORGIE).
TESTEZ-VOUS (Diapositive 6)
PHYS. JUSTE UNE MINUTE
- Différenciation des sons au niveau des phrases.
Travailler avec des cartes
Inventez des phrases avec le Gnomeà partir des mots de la première et de la deuxième colonnes, notez, soulignez les lettres G et K :
Saucisse rouge
Cravate haute
Coq fumé
Testez-vous (Diapositive 7)
VOIR LA GYMNASTIQUE
- Différenciation des sons au niveau du texte.
Lisez le texte, insérez les lettres manquantes. Écrivez le texte, soulignez les lettres G et K.(Diapositive 8).
Le chien ronge... les os. Jeudi... les osts nous parviendront. Grisha adore le pain... orka. Lundi, toute la classe est allée voir... Orca. Il y avait une et...ra intéressante dans la cour. Noir et...ra très utiles. Alina fleurit dans le jardin. Le nom de l'amie de Katya est... Alina.
DIFFÉRENCIATION DES CONSONNES G-K.
Objectifs:
Développer chez les élèves la capacité de distinguer les consonnes G-K ;
Développement de la conscience phonémique ;
Développement et amélioration de la structure grammaticale ;
Développement d'un discours cohérent.
Équipement: tableau de syllabes, tableaux pour dispositifs mnémotechniques, tableau avec mots inversés, cartes avec le texte du conte de fées "Comment cuisiner la compote".
Déroulement de la leçon.
Organisation du temps.
Répétition du matériel couvert. Avec quelles consonnes avez-vous travaillé lors de la dernière leçon ? Rappelez-vous les similitudes et les différences dans l'articulation de ces sons. Appelez une consonne sonore et une consonne sourde.
Jeu "Trouver le mot supplémentaire".
Maintenant, je vais prononcer des mots avec le son B, et vous devez trouver le mot « supplémentaire ».
LION, PILAM, BALLE. VASE, LOUP
Quel est le mot « extra » ? Pourquoi?
Avec le son "F".
TABLIER, RESSORT, DRAPEAU. FICUS, SWEAT-SHIRT.
Quel est le mot « extra » ?
Apprendre à connaître du nouveau matériel.
Deviner des énigmes, isoler les sons des mots.
Une bûche flotte sur la rivière.
Oh, et c'est furieux.
Ceux qui sont tombés dans la rivière.
Le nez sera arraché... (CROCODILE).
Sélectionnez le premier son du mot CROCODILE.
De quel son s'agit-il, voyelle ou consonne ?
Séché sous le soleil brûlant
Et ça éclate des cosses... (POIS).
Sélectionnez le premier son du mot.
Caractéristiques du son (consonne, voisé).
Clarifier les articulations des sons, établir des similitudes et des différences.
Comparaison des sons avec leur représentation graphique.
Devant nous se trouve la lettre G Qui peut gérer le vol,
Cela ressemble à un tisonnier. Porte-t-il une brindille dans son bec ?
Différenciation G-K.
UN)Différenciation G-K en syllabes.
1) Lisez les syllabes écrites sur le tableau :
Californie
Géorgie
KO
ALLER
KU
GU
KY
Bon sang
KÉ
GE
KY
GÉ
CI
GI
KY
GÉ
ALIAS
ASU
AKY
IQA
AGI
AKYA
2) Écoutez les syllabes, notez la première lettre de chaque mot.
KA, GU, GY, KI, GI, KO, GO, KYO, KYA, KRA.
KRO, GRA. GRY, KRI, KRE, GRE, GRE.
3) Écoutez et mémorisez les rangées de syllabes, répétez-les dans le même ordre.
GA-KA-GA KA-GA-KA GO-KO-GO KO-GO-KO KU-GU-KU
b)Différenciation G-K dans les mots.
1) Travailler avec des mots inversés. Lisez les mots de gauche à droite, puis vice versa.
Ce qui s'est passé?
Grumeau
COSAQUE
CHAT DRAGANT CANARDS
BRÛLEZ LA TARTE.
2) Deviner des énigmes, écrire les mots de réponse dans différentes colonnes, en utilisant différentes pâtes.
Une feuille de papier le matin Il y a du brouhaha dans la cour :
Ils nous amènent à notre appartement, les pois tombent du ciel,
Sur l'un de ces draps, Nina a mangé six petits pois,
Beaucoup de nouvelles différentes (JOURNAL). Elle a maintenant mal à la gorge (GRÊLE).
La boîte danse sur mes genoux, je suis sous un chapeau coloré.
Parfois il chante, parfois il pleure amèrement (HARMONIE). Je me tiens sur ma propre jambe,
J'ai des habitudes de cygne,
[L'enfant est enveloppé dans une centaine de langes. Je joue toujours à cache-cache.
(CHOU). (CHAMPIGNON).
Pas une bête, pas un oiseau, aussi en colère qu'une louve,
La chaussette est comme une aiguille à tricoter, elle brûle comme la moutarde !
Mouches - cris, quel miracle ?
Va s'asseoir - silencieux (KOMAR). Ce même... (NETTLE).
Un violoniste habite dans le pré,
Porte un frac et galope (SAUTERELLE).
3) Comparez des paires de mots par son et leur sens. Par quels sons ces mots diffèrent-ils ?
Faites oralement une phrase avec chaque mot.
GLISSIÈRE-LIÈGE INVITÉS-OS
4) Dictée d’avertissement. L'orthophoniste dessine des schémas de mots au tableau et écrit par-dessus le mot correspondant.lettre G ou K. Une fois que les élèves ont écrit la dictée de cette manière, ils la vérifient à l'aide des schémas donnés au tableau.
PRINCIPAL, GRANDS, ROULEAU, CHAUFFAGE, GÉOGRAPHIE, CHARIOT, PROFONDE, INVITÉS, ROOKS, CRAYON.
V)Différenciation G-K dans les phrases.
Faites des phrases à partir de ces mots en changeant leur sens.
Ronger, dessous, os, chiens, porche.
J'ai profité du soleil pendant environ un an.
Agriculteurs collectifs, dedans, pile, foin, pile.
La route est parsemée de cailloux.
Sous la neige se trouvaient des branches, des buissons et des arbres.
Lisez les phrases, trouvez les membres principaux de la phrase.
G)Différenciation G-K dans le discours connecté.
Lisez un conte de fées.
"Comment cuisiner la compote"
Dans une cour vivaient un chat, une chèvre, une poule, une vache et un lapin. Un jour, un chat est sorti dans la cour et a crié :
« Écoutez tout le monde, j'ai lu dans un vieux livre comment cuisiner la compote ?
"Eh bien, comment le cuisiner?"
" Chacun apporte les choses les plus délicieuses, le reste dépend de moi. " Toute la compagnie est allée chercher toutes les choses les plus délicieuses, et pendant ce temps le chat a allumé un feu et y a suspendu un chaudron d'eau. La chèvre est arrivée la première et a apporté une tige de chou. Puis la poule est venue et a apporté cinq grains de maïs. La vache a apporté des écorces de pastèque, le lapin a apporté du trèfle et le chat lui-même a sorti un morceau de saucisse de sa poche. Lorsque l'eau bouillait, le chat jeta la tige, les pelures, le maïs, le trèfle et la saucisse dans le chaudron et ferma le couvercle. Au bout d'un moment, il sonna :
"Prêt? Mangez pour votre santé ?
Des amis l'ont essayé, ils ont craché :
« Est-ce que ça s'appelle de la compote ? Est-ce que tu manges toi-même ?
"Pourquoi est-ce que cela s'est avéré si insipide", pensa sombrement le chat.
Des questions:
Pourquoi pensez-vous que la compote du chat n'a pas fonctionné ?
Lorsque vous avez lu le texte, quelle lettre avez-vous vue le plus souvent, K ou G ?
Répondez aux questions sur le contenu du conte de fées :
Qui vivait dans la cour ?
Qu'est-ce que le chat a dit à ses amis ?
Qu'est-ce que les animaux apportaient au chat comme compote ?
Vos amis ont-ils aimé la friandise du chat ?
Racontez maintenant le contenu du conte de fées.
Résumé de la leçon . Qu'avez-vous appris en classe ?
Objectifs:
1. Renforcer la capacité des étudiants à distinguer les consonnes G-K dans le discours oral et écrit ;
2.
3.
4. Développement d'un discours cohérent ;
5.
Équipement: cartes de signalisation, enregistrement sur bande, cartes perforées, carte avec le texte « La souris a eu peur », 2 roues en papier.
Déroulement de la leçon.
JE. Organisation du temps.
II. Répétition du matériel couvert . Avec quels sons avez-vous travaillé lors de la dernière leçon ? Caractéristiques des sons (consonnes, K - sourds, G - voisés). Quelles sont les similitudes et les différences entre les articulations de ces sons ?
Jeu "La lettre est perdue".
Trouvez les lettres perdues dans les mots.
Ora...orka livre...et doro...a
...poisson dans le rêve...ovik...oshka...bouche.
non... et Ni...ita...rokodil.
III. Renforcement du matériau recouvert.
1. Différenciation des sons G-K en syllabes.
Écrivez les syllabes sur deux lignes : avec G - dans la première, avec K - dans la seconde.
KY, KO, GI, GYA, KYO, AGA, AKA, GAK, KACH.
2. Différenciation G-K dans les mots.
1) Travailler avec des cartes de signal en utilisant l'enregistrement sur bande.
Amer, labial, fort, petit, sarrasin, bleu, chaud, rouge, beau, profond, accordéon, bouillie, ruban, lait, oignon, ville, voix, oisons, bien.
2) Où y a-t-il plus de mots (dans la roue de gauche ou de droite) ? Lisez dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens opposé, mais toujours d'affilée.
(Réponse : à droite - sable, jus, tonte, oeil ; à gauche - faux, guêpe, quai
Travail de vocabulaire : œil, code.
3) Changez les mots pour qu'une voyelle apparaisse après la consonne G ou K.
FER - FERS MARTEAU -
FEUILLE - RIVE -
ravin - canopée -
CRAVATE - BOTTES -
HACK - HORLOGE -
4) Répondez aux interrogatoires en un mot. Notez les réponses, soulignez G et K avec des pâtes différentes.
Des questions:
Qu'y a-t-il sur le dos du chameau ?
Quel est le nom du type de balançoire tissée à partir de cordes en forme de réseau ?
Que reste-t-il sur la table après avoir coupé le pain ?
Qu'est-ce qui gronde pendant un orage ?
Quel est le nom de l'espace vert de la ville ?
Comment la température est-elle mesurée ?
Mots de référence : bosse, hamac, miettes, tonnerre, parc, thermomètre.
3. Différenciation G-K dans les phrases.
a) Complétez les phrases en choisissant les mots qui correspondent à leur sens.
invités-os Le chien ronge….
Jeudi, ils viendront chez nous...
Grisha adore le pain....
Lundi, toute la classe est allée à...
Galina-viburnum fleurit dans le jardin....
Le nom de l'amie de Katya est...
jeu de caviar. Il se passait quelque chose d'intéressant dans la cour....
Le noir est très utile....
Lire les phrases.
b) Travailler avec des cartes perforées : Insérez des mots avec les lettres G, K dans les phrases qui ont le sens approprié.
Aujourd'hui, en classe, nous avons deviné ____________.
Un vent fort a soufflé et __________ tonnerre.
______________ chante dans la forêt.
Galya colorie l'image avec des _____________ colorés.
Dans la forêt, les gars ont ramassé du __________ blanc et du ___________ mûr.
La pluie s'est arrêtée et le soleil __________.
Lisez les phrases, nommez les parties principales de la phrase.
Minute physique d'orthophonie.
4. Différenciation G-K dans le discours connecté.
Lettre de mémoire. Écoute l'histoire. Écrivez-le tel que vous vous en souvenez.
La souris avait peur.
La souris est allée au marché. La souris a acheté du fromage et l'a mis dans son sac. Lorsqu'elle rentra chez elle, la première étoile s'éclaira. La souris a couru à travers la forêt. Elle s'est perdue dans l'obscurité. Soudain, la souris voit deux yeux briller entre les arbres. "C'est probablement un chat", la souris a eu peur et s'est cachée sous une souche. Et quand le soleil s'est levé, la souris s'est rendu compte qu'elle avait peur des fenêtres de sa maison.
Lisez l'histoire enregistrée.
IV. Résumé de la leçon. Qu'avez-vous appris en classe ?
Plan de séance d'orthophonie n°41
Sujet : DIFFÉRENCIATION DES CONSONNES J-SH.
Objectifs:
1. Développer chez les étudiants la capacité de différencier les consonnes Ж, Ш dans le discours oral et écrit ;
2. Développement de la conscience phonémique ;
3. Développement et amélioration de la structure grammaticale ;
4. Développement d'un discours cohérent ;
5. Développement de la mémoire, de la pensée, de l'attention.
Équipement: tableau de syllabes, tableaux pour dispositifs mnémoniques, cartes individuelles avec tâches ; images : scarabée, balle, gland, chapeau, grenouille, crapaud, gâteau, poire, jasmin, aubergine, voiture, pneu, ainsi de suite, galoches, groseille.
Déroulement de la leçon.
JE. Organisation du temps.
II. Répétition du matériel couvert.
Avec quels sons avez-vous travaillé lors de la dernière leçon ? Nommez-le voisé ou sourd. Quelles sont les similitudes et les différences entre l’articulation de ces sons ?
Jeu « Dites le mot ».
Vous devez choisir des mots avec l'un de ces sons.
C'est quoi ce craquement, c'est quoi ce craquement ? Mikhaïl jouait au football
De quel genre de buisson s'agit-il ? Et a marqué dans le but... (BUT).
Comment peut-il n’y avoir aucune crise ?
Si je... (CHOU). Les bateaux naviguent sur la mer,
Des gens avec des rames... (AVIRON).
Rond, friable, blanc.
Elle vint des champs à table : les bourgeons du saule éclatèrent avec fracas.
Salez-le un peu. Sur la rivière, la glace craque pendant la nuit.
Après tout, la vérité est délicieuse... (POMMES DE TERRE). Et les nids sont faits sans tarder
Les premiers sur les branches... (ROOKS).
Qui va colorer notre album ?
Eh bien, bien sûr... (CRAYON).
III. Apprendre à connaître du nouveau matériel.
1. Isolement des sons. Qu'est-ce qui est montré sur l'image ? (BEETLE, BALL) depuis le début des mots basés sur des images de sujet. Sélectionnez le premier son. Caractéristiques du son. (Travail similaire avec le deuxième son).
2. Clarifier l'articulation des sons, établir leurs similitudes et leurs différences.
3. Comparaison de l'articulation des sons avec leur représentation graphique.
Cette lettre est large Ah, le tabouret est bon !
Et on dirait un scarabée, retourné - et la lettre - Ш !
Et en même temps c'est définitivement un scarabée
Il émettra un bourdonnement : J-J-J.
4. Différenciation J-SH.
UN) en syllabes(tableau des syllabes).
1) Lisez les syllabes par paires. Dites-moi quelles lettres distinguent ces paires de syllabes.
ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SHU-ZHU
ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI
2) Écoutez les syllabes et les combinaisons de sons. Notez uniquement les consonnes.
ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, ZhDA, SHTU, ATTENDRE, ATTENDRE, EST ALLÉ, ZHNE, SHTY, SHTI, ZHNI.
Comptez le nombre de lettres, déterminez quelles lettres en ont le plus.
3) Écoutez les rangées de syllabes. Répétez-les dans le même ordre. Écris le.
zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.
b) Différenciation de Ж, Ш dans les mots.
1) Enchères de syllabes. Pensez aux mots avec une syllabe (alouette, chaleur, piqûre, etc.) ; avec la syllabe SHA - ballon, chapeau...
2) « Échelle ». Acceptez les mots qui commencent par Ж, Ш.
GRAISSES SHUR
FER JOUANT COCHANT
LA GRUE SE PRÉCÈDE
3) Tapez des syllabes.Écoutez les mots, tapez avec vos paumes le nombre de syllabes incluses dans le mot.
bruit, coléoptère, crapaud, chapeau, manteau de fourrure, pas, fait du bruit, gargouillis, méchant, piéton, martinets, gardé, cuir, sac, gêné, moucheron, poulain, ourson, école, gros.
4) Comparez des paires de mots par son et leur sens. Dites en quoi ces paires de mots diffèrent. Faites oralement une phrase avec chaque mot.
BALL-HEAT Naughty-STING
CHÂLE-DÉSOLÉ OREILLES-PUZZHI
5) Regardez les photos. Déterminez la présence et la place des sons Ж, Ш dans les noms des images.
Liste approximative de photos : gland, chapeau, grenouille, crapaud, gâteau, poire, jasmin, aubergine, voiture, pneu, ainsi de suite, galoches, groseille.
6) Insérez la syllabe manquante ZHI ou SHI dans les mots. Écrivez ces mots. Avant d'écrire les mots, répétez l'orthographe ZHI-SHI.
7) Écrire des mots sur deux colonnes (dans des pâtes différentes) :
FENÊTRE, GRUE, CABANE, SISK, PLAGE, LILY OF THE LILY, Abat-jour, CHAPEAU, MUG, SAC.
Lisez les mots de la 1ère colonne, de la seconde.
V) Différenciation Ш, Ж dans les phrases.
1) Insérez les mots manquants avec les lettres Ж ou Ш dans les phrases.
Coassé dans le marais...
Misha a bu du lait de...
Grand-mère prépare de délicieux...
Le chat attrape...
Les touristes transportent de l'eau...
Mots de référence : mugs, tartes, grenouille, souris, flacon.
Lire les phrases. Trouvez les membres principaux de la phrase.
Minute physique d'orthophonie.
G) Différenciation Zh - Sh dans le discours connecté.
Travailler avec des cartes. Lisez les textes, mémorisez-les et notez-les de mémoire. (Chaque élève, ayant reçu une fiche avec une tâche individuelle, lit le contenu, le mémorise. Puis retourne la carte et écrit de mémoire. Après avoir terminé le travail, retourne à nouveau la carte et vérifie l'exactitude de ce qui a été écrit. Dans De plus, la carte contient une tâche supplémentaire).
Carte n°1
Mystère
La montée est un morceau de bois et la descente est un cheval.
Devinez l'énigme, écrivez la réponse. Rappelez-vous comment écrire ZHI, SHI.
Carte n°2
Ils sont pareils
L'épicéa ressemble à un hérisson :
Le hérisson est couvert d’aiguilles, tout comme le sapin de Noël.
Rappelez-vous comment vérifier la consonne à la fin d'un mot.
Carte n°3
Mystère
Sur piste sortit de jambes.
Vous ne vous casserez pas.
je les ai touchés un petit peu
Les cornes se cachèrent à nouveau.
Devinez une énigme. Faites correspondre les mots surlignés avec les mots de test.
Carte n°4
Famille
Souris dedans tasse vert.
J'ai fait du porridge Millet.
Il y a une douzaine d'enfants
En attendant le dîner
Faites attention à la façon dont les mots surlignés sont écrits. Écrivez ces mots syllabe par syllabe.
Carte n°5
Mystère
j'ai trois copines, chacun en a un tasse,
Combien de tasses ont toutes mes copines ?
Devinez une énigme. Écris la réponse. Recherchez des mots de test dans le texte pour les mots surlignés.
Carte n°6
Mystère
Il pousse dans notre champ de melons,
Dès qu'on le coupe, le jus coule,
Il a un goût frais et sucré,
C'est appelé...
Devinez une énigme. Choisissez un mot test pour le mot FRAIS. Faites attention à la façon dont le mot en surbrillance est orthographié. Écrivez-le syllabe par syllabe.
IV. Résumé de la leçon. Qu'avez-vous appris en classe ?
Plan de séance d'orthophonie n°42
