Jeu intellectuel et pédagogique "Langue russe"
Activité parascolaire en langue russe de la 5e à la 7e année
Description du travail: J'attire votre attention sur le développement d'un jeu intellectuel et pédagogique « Langue russe » pour les élèves de la 5e à la 7e année. Ce matériel sera utile aux professeurs de langue russe et aux enseignants de classe.Cible: créer les conditions pour développer la motivation des étudiants à apprendre la langue russe.
Tâches:
1. Développement de la pensée logique et créative.
2. Développement de l'attention, de la mémoire, de l'observation et des processus de pensée.
3. Développement des compétences de travail en équipe.
Note explicative.
La forme de jeux intellectuels est très intéressante pour les étudiants de tout âge, car elle implique un vif esprit de compétition. La réalisation de tels jeux permet d'augmenter le niveau intellectuel des écoliers, de développer des capacités heuristiques et de fédérer les équipes d'enfants. Ce formulaire peut être utilisé aussi bien en classe que dans le cadre d’activités parascolaires.
1 concours. RÉCHAUFFER.
Menant:
Répondez à qui ou à ce qui est dit.
1) « Dossier personnel » de l'élève à l'usage officiel de ses parents (agenda).
2) Qu'est-ce qu'un rangement pour stylos ? (trousse).
3) La Terre, que tout le monde peut faire tourner (globe).
4) Son son tant attendu est une musique divine pour un écolier qui n'a pas appris sa leçon (cloche).
5) Quel est le nom du calcaire scolaire ? (craie).
6) Un objet qui réfute le dicton « Ce qui est écrit avec un stylo ne peut pas être découpé avec une hache » (gomme).
7) Le mot blanc en relation avec le mot noir (antonyme).
8) Il s'écrit de la même manière, mais le sens est différent (homonyme).
9) Quelle est la signification d’un arbre poussant dans la forêt et du mot arbre écrit sur papier ? (racine).
10) Cela se produit entre la racine et la terminaison (suffixe).
11) Dans quelle lettre faut-il placer le mot-accord pour obtenir le produit de la fonte des neiges ? (dans Oh ouais.)
12) C'est avec cet « outil », qui fait partie du discours, qu'A.S. Pouchkine a appelé à « brûler le cœur des gens » (verbe).
2 Concours. COMPRÉHENSION DE LA SAGESSE POPULAIRE.
Menant:
Depuis longtemps, personne ne conteste l’affirmation selon laquelle la langue russe est la plus riche au monde. L'une de ses valeurs est le grand nombre de proverbes et de dictons qui nous sont parvenus depuis des temps immémoriaux et qui sont encore créés grâce à l'art populaire oral. Ils expriment la sagesse populaire et leur utilisation dans votre discours contribuera à le rendre plus dynamique, original et intéressant.
Maintenant, je veux vous inviter à répondre aux questions : rappelez-vous les proverbes et dictons pertinents, formulez-les textuellement. La tâche peut également contenir des unités phraséologiques proches de
dictons.
1. Il est en bonne santé, dans un corps sain... (esprit sain).
2. Partie du vêtement qu'il est recommandé de garder plus large... (la poche est plus large).
3. Ses yeux sont grands... (peur).
4. Seulement là, il y a du fromage gratuit... (dans une souricière).
5. Ils l'attendent, assis au bord de la mer... (météo).
6. Cette partie de l'objet peut être en or... (au milieu).
7. Quelle nourriture une chaussure demande-t-elle parfois à son malheureux propriétaire de manger ? (bouillie - "les bottes demandent du porridge").
3 Concours. "QU'EST-CE QUE C'EST? QUI EST-CE?"
Menant:
Répondez aux questions : qu’est-ce que c’est ? qui est-ce?
Cet auteur dort dans une mallette... STYLO FONTAINE
Ce poney est le jour de la semaine... LUNDI
Ce radeau est en lin... SERVIETTE
Ce cancer est plus fort qu'un éléphant... TRACTEUR
Cette marque mange des bananes... SINGE
Ce fromage est issu d'une clairière... RUSSUL
4 Concours. PLACER LES VOYELLES.
Menant:
Ce concours requiert de votre part une certaine imagination et un large vocabulaire. Mais d’abord, rappelez-vous quelles lettres sont appelées voyelles.
Maintenant, s'il vous plaît, disposez les voyelles dans les constructions qui vous sont proposées.
Par exemple:
Lettre E
BRT – BÉRET
SVR – Séparer
VR – VeeR
Tique - Tique
Les équipes reçoivent une tâche sur des cartes :
5 Concours. ÉDITEUR.
Menant:
Dans ce concours, je testerai votre capacité à construire des phrases correctement.
Des extraits d'essais pour enfants vous sont proposés. Trouvez l’erreur dans chaque phrase et expliquez pourquoi vous ne pouvez pas l’écrire de cette façon.
L'animateur distribue des textes aux équipes :
1) J'ai mis mon manteau et je suis parti me promener (je l'ai mis moi-même).
2) Notre classe fait des vagues dans toute l'école avec de bonnes notes (connues dans toute l'école).
3) Il y avait un vieux champignon (vieux) au bord de la route.
4) Notre équipe a perdu en raison de l'absence de deux athlètes de premier plan (à cause de).
5) Elle a confiance en ses capacités (confiante en ses capacités).
6 Concours. DISCOURS ORAL.
Menant:
Dans ce concours, vous devez relier une combinaison phraséologique (chiffre) à son explication (lettre).
1. Ne perdez pas la face.
2. Contrôlez-vous.
3. Flashez comme un éclair.
4. Le jeu n’en vaut pas la chandelle.
5. Tirez sans rater.
6. Bien sûr.
7. Ne trouvez pas de place pour vous-même.
8. Baissez la tête.
A. Une activité qui ne se justifie pas.
B. Certainement.
V. Très rapidement.
G. Juste sur la cible.
D. Gardez votre sang-froid.
E. Montrez-vous du meilleur côté.
G. Être dans un état de grande excitation.
Z. Soyez contrarié.
Clé : 1E, 2D, 3B, 4A, 5G, 6B, 7G, 8Z.
7 Concours. GRAMMAIRE DRÔLE.
Menant:
lit un poème d'O. Vysotskaya
Nom – école,
Se réveille - verbe.
Avec l'adjectif joyeux
Un nouveau jour d'école est arrivé.
Nous nous sommes levés - pronom,
Le numéro sonne sept.
Pour apprendre, sans aucun doute,
Tout le monde doit être accepté.
Nous l'appellerons excellent
On apprécie dans les cours.
Nous nous conformons comme d'habitude
Discipline et régime.
Nous n'avons pas non plus de particules,
Nous devons les répéter
Et ne sois pas paresseux
Et ne perdez pas une heure !
Après l'école, comme tu le sais,
Nous roulons en traîneau.
Particulièrement approprié ici
Interjections oh et ah !
Et puis près du poêle chaud
Répétons des parties du discours !
Menant:
Travaillons avec des parties du discours. Formez des noms à partir des adjectifs donnés.
Courageux - courage, fort - force, fier - fierté, sage - sagesse, grossier - impolitesse, joyeux - amusant, intelligent - intelligence, audacieux - courage, gentil - gentillesse, riche - richesse, paresseux - paresse.
Résumer.
Menant:
Lit la déclaration de I.S. Tourgueniev : "Prenez soin de notre langue, notre belle langue russe est un trésor, c'est un atout que nous ont transmis nos prédécesseurs ! Traitez cette arme puissante avec respect ; entre les mains de personnes qualifiées, elle est capable de faire des miracles. »
Tous les participants reçoivent une brochure "Langue russe".
Stelmachenok Lyudmila DmitrievnaMBOU "École secondaire n°27", PermEnseignant d'école primaire
"Jeux didactiques dans les cours de russe"
« Sans jeu, il n’y a pas et ne peut pas y avoir de développement mental à part entière. Un jeu est une immense fenêtre lumineuse à travers laquelle un flux vital d’idées et de concepts sur le monde qui nous entoure se jette dans le monde spirituel de l’enfant. Le jeu est l’étincelle qui allume la flamme de la curiosité et de la curiosité.
VIRGINIE. Soukhomlinski
Comment rendre un cours de russe intéressant, divertissant et une matière préférée d'un enfant ?
Le jeu est l'activité principale d'un enfant. Il joue un rôle important dans la formation et le développement des capacités mentales, émotionnelles, physiques et créatives d’un enfant. Le jeu aide à développer la mémoire, la réflexion, l'imagination, l'attention,aide à la formation de la perception phonémique des mots, enrichit l'enfant de nouvelles informations, active l'activité mentale, l'attention et stimule la parole. En conséquence, les enfants développent un intérêt pour la langue russe. Sans oublier le fait que les jeux didactiques en langue russe contribuent à la formation de la vigilance orthographique chez les plus jeunes écoliers.
Un jeu didactique est un moyen précieux pour cultiver l'activité mentale des enfants, il active les processus mentaux et suscite chez les élèves un vif intérêt pour le processus cognitif. Dans ce document, les enfants surmontent volontiers des difficultés importantes, développent leur force, développent leurs capacités et leurs compétences. Il contribue à rendre tout matériel pédagogique passionnant, crée une ambiance de travail joyeuse chez les étudiants et facilite le processus d'assimilation des connaissances.
Dans les jeux didactiques, l'enfant observe, compare, juxtapose, classe des objets selon certaines caractéristiques, effectue des analyses et des synthèses à sa disposition et fait des généralisations.
L'activité de jeu en tant qu'élément de la leçon peut être utilisée à n'importe quelle étape - de la vérification des devoirs à la réalisation des tests et à la généralisation.
1. Jeu didactique « Dur - Doux »
Objectif : répétition de l'orthographe des signes durs et mous.
Les étudiants sont répartis en deux équipes. Une équipe s'appelle "Stone", l'autre est "Vata". L'équipe "Stone" apparaît si je lis un mot avec un signe dur, si je lis un mot avec un signe doux, l'équipe "Vata" apparaît.
Mots : congrès, drive in, blizzard, coulée, entrée, coulée, annonce, enjeux, coureurs, détour, épis, boisson, tir, etc.
2. Jeu didactique « Soyez prudent ».
Objectif : activer la mémoire, l'attention, le vocabulaire, en s'appuyant sur la connaissance des règles.
À partir des poèmes proposés, écrivez des mots avec des combinaisons zhi, shi :
1. Ils vivaient dans une cabane en tarin,
Souris, hérissons, martinets,
Les morses viennent leur rendre visite
Et des girafes et des serpents.
2. Gilet, animal, ventre,
Girafes, peinture, vies,
Cynorrhodons, pneus, roseaux,
Des voitures et des crayons
Entourez, servez, faites-vous des amis et vivez,
Dépêche-toi, fais-toi rire,
Grésillement et couture.
Toutes les combinaisons de ZHI et SHI
Écrivez uniquement avec la lettre I !
3. Jeu "Boomerang"
développe l'attention et la rapidité de réaction des enfants : l'élève doit retenir le mot juste et le « rendre » à l'enseignant.
Trouvez un synonyme.
Personne ordinaire(simple), tâche simple(lumière),simple vérité(capital);personne agitée(agité),regard agité(anxieux);forte amitié(fiable),semelle solide(durable).
Trouvez un antonyme.
Fermer le rivage(loin),personne proche(étranger);comédie drôle(ennuyeux), ambiance amusante(triste); puits profond(petit), connaissance approfondie(superficiel);petit poisson(grand), rivière peu profonde(profond).
4. « Ménagerie phraséologique » .
Objectif : enrichir le vocabulaire des élèves.
Ajoutez le mot manquant - le nom de l'animal. Faim de loup). Rusé comme... (renard). Lâche comme... (lièvre). Bête comme... (poisson). Piquant comme... (hérisson). En bonne santé comme... (taureau).
5. « Combien de points - tant de sons"
Équipement: un cube avec un nombre différent de points sur ses faces : deux, trois, quatre, cinq, six ; un côté est vide.
À tour de rôle, les enfants lancent le cube et crient des mots dont le nombre de sons est égal au nombre de points sur la face supérieure du cube. Si un zéro est obtenu, le joueur saute son tour et passe le dé au joueur suivant.
6. Jeu didactique : « En un mot ».
Objectif : activer le vocabulaire des enfants, développer la capacité de généraliser.
Il est demandé aux étudiants de remplacer les combinaisons de mots et de phrases par un seul mot par les syllabes cha, shcha, chu.schu.
1. Souche d'arbre - ... (bloc).
2. Soixante minutes-…(heure).
3. Forêt dense et fréquente - ... (fourré).
4. Un poisson prédateur aux dents pointues - ... (brochet).
5. De quoi sont faites les poêles à frire lourdes -... (fonte).
6. Couvrez vos yeux du soleil - ... (loucher).
7. Un récipient avec une poignée et un bec verseur pour faire bouillir de l'eau ou préparer du thé - ... (théière) et
7. Jeu didactique : « Tout est inversé. »
Objectif : consolider l'orthographe des mots avec la combinaison –chn-.
L'enseignant invite les enfants à remplacer les phrases proposées comme nom + nom par une autre afin qu'un des mots comporte la combinaison -chn-.
Jouet d'arbre de Noël-…(Jouet d'arbre de Noël)
Héros de conte de fées - ... (héros de conte de fées)
Jus de pomme-… (jus de pomme)
Soupe au lait -…(soupe au lait)
Confiture de fraises-… (confiture de fraises)
Bouillie de sarrasin-… (bouillie de sarrasin)
L'eau de la rivière-... (eau de la rivière)
Trou dans le château -…(trou de serrure)
Farine de blé -... (farine de blé), etc.
8. Jeu didactique : « Remplacer la lettre. »
Objectif : activer l'activité mentale des élèves, développer la vigilance orthographique et phonétique, l'attention et la pensée logique.
Les enfants se voient proposer le mot original avec une orthographe, ils y changent un ou deux sons, tout en conservant la combinaison -chk-, et obtiennent de nouveaux mots. Celui qui compose le plus de mots gagne.
rivière baril
bougie de nuit
poêle à butte
rein pointu
fille de nuage
nuit de voiture9. Jeu didactique « Trouvez l'erreur ».
Objectif : développer la capacité d'identifier des mots dans le discours qui désignent un objet.
L’enseignant nomme un certain nombre de mots désignant des noms d’objets et commet une « erreur ». Les élèves doivent déterminer quel mot est étrange et pourquoi.
1. Poupée, maison, mer, sortie, étudiant.
2.Carte, soleil, fer, porte, marin.
3.Fille, craie, plus, crayon, crapaud.
4. Château, dur, coq, assiette, cerise.
5. Courses, livre, fenêtre, portail, éléphant, etc.
10. Jeu didactique «Trouver une paire».
Objectif : développer la capacité à corréler correctement le nom d'un objet et d'une action.
Matériel : chaque élève a une carte sur son bureau sur laquelle sont écrits dans une colonne les mots : blizzard, tonnerre, soleil, éclair, vent, pluie, neige, nuages, brouillard, gel, et dans l'autre colonne les mots d'action : dégoulinant , flotter, tomber , se propage, flotte, balaie, tonne, cuit, scintille, souffle, crépite.
Pour chaque mot désignant le nom d'un phénomène, les élèves sélectionnent un mot désignant l'action de l'objet en le marquant d'une flèche.
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur le thème « Diviser le signe mou », développer la mémoire et la réflexion.
1. Nommez d'abord les mots dans lesquels vous devez écrire la lettre b à la fin, puis au milieu.
2. Trouvez des mots avec un séparateur souple. Insistez-les : boire, coudre, battre, famille, bague, lance, poney, robe, manteau, moineau, coudre, etc.
3. Écrivez les mots avec le séparateur b :
Le sceau repose toute la journée,
Et il n'est pas trop paresseux pour s'allonger.
C'est dommage, sceau diligence
Pas un modèle.
(B.Zakhoder)
Si seulement tu avais des dents de renard, lièvre !
Si seulement tu étais gris et que tu avais des pattes de loup !
À vous, faux et griffes de lynx !
-Euh, qu'est-ce que j'ai besoin de crocs et de griffes ?
Mon âme est toujours comme un lièvre.
4. Charades.
Je suis avec un L adouci - sous terre Avec un L dur je suis sur le mur
Je peux être pierre ou marron. (des livres par exemple sur moi),
Et avec un dur - n'importe qui dans la pièce, Mais dès que tu adoucis le L,
Dans une figure géométrique. Transformez-le en danse tout de suite.
(Coin de charbon) (Polka-étagère).
Sans M - je devrais m'exhiber dans la forêt ;
S M - les tribunaux ont peur de moi.
(Épicéa fondu).
Les enfants aiment beaucoup ces coloriages :
Objectifs de la leçon:
1) consolidation des connaissances acquises lors des cours de langue russe ;
2) formation d'une motivation positive pour l'apprentissage de la langue russe ;
3) développement de la pensée logique, élargissant les horizons des étudiants.
Brève description: le jeu se joue entre élèves de 5ème ; La classe est divisée en 4 équipes, la composition de l'équipe est de 6 à 7 personnes. Chaque groupe d'élèves élit un capitaine et propose un nom d'équipe.
Équipement: tâches sur cartes (voir annexe) ; des feuilles vierges sur les tables pour noter les réponses.
COMPÉTITION 1. « WARM-UP » (oral)
Vous connaissez tous beaucoup de proverbes et de dictons populaires. Pour se réchauffer un peu, on va maintenant les retenir. (L'enseignant lit le début du proverbe, et l'équipe doit continuer. Pour la bonne réponse - 1 point.)
1. Ce que vous semez, ... (c'est ce que vous récoltez).
2. Sans difficulté... (on ne peut même pas sortir un poisson de l'étang).
3. Terminé le travail - ... (marchez hardiment).
4. Avoir peur des loups - ... (ne pas aller dans la forêt).
5. De qui vous tombez amoureux - ... (vous en tirerez profit).
6. Lorsqu'il revient - ... (donc il répondra).
7. Si vous poursuivez deux lièvres - ... (vous n'attraperez pas non plus).
8. Difficile à apprendre - ... (facile au combat).
9. Aimez-vous rouler - ... (vous aimez aussi transporter des traîneaux).
10. L'enseignement est lumière, ... (et l'ignorance est obscurité).
11. Mesurez sept fois... (coupez une fois).
12. N'ayez pas cent roubles... (mais ayez cent amis).
CONCOURS 2. « PROPORTIONS PHONÉTIQUES » (sur cartes)
Découvrez le principe selon lequel ces « proportions phonétiques » (rapports, égalités) sont compilées et résolvez-les. Que manque-t-il? (pour chaque bonne réponse - 1 point).
1) A / Z = O /? (Yo)
2) M / M’ = P /? (R')
3) V B / F P = Z’ F /? (Chut)
4) YAR / PARADIS = MANGER / ? (SHAY)
5) HACHE / RUMEUR = GLACE / ? (TOL)
Qu'est-ce que le feutre de toiture ? ( point supplémentaire).
*Tolle- du carton imprégné d'une composition imperméable, utilisé comme matériau de toiture et isolant.
CONCOURS 3. « COLLECTER DES MOTS » (oralement, prendre des notes sur des feuilles de papier)
Collectez des mots qui sont cachés en d'autres termes. Écoutez attentivement, prenez des notes sur les feuilles de travail (pour chaque mot - 1 point).
1) Le préfixe est dans le mot RUN, et la racine est dans le mot SNOWFLAKE, le suffixe est dans le mot FORESTRY et la FIN est dans le mot DISCIPLES ( perce-neige).
2) La racine est dans le mot WIPERER, le suffixe est dans le mot DINING, la terminaison est dans le mot GREEN ( cour).
3) Le préfixe est dans le mot MUR, la racine est dans le mot VILLE, le suffixe est dans le mot SIDE, la terminaison est dans le mot HIVER ( clôture).
4) La racine est dans le mot YOUNG, le suffixe est dans le mot FINGERS, la terminaison est dans le mot GRASS ( bien joué).
Bravo à vous d'avoir mené à bien cette tâche !
CONCOURS 4. « MOTS RELATIFS » (poèmes sur cartes)
Voici deux poèmes. Le premier appartient à la plume de V. Berestov (« Lunokhod »), le second à Leonid Martynov (« Pair et Impair »).
1. Lisez le premier poème et dites combien de mots il contient qui ont la même racine que dans le mot somnambule?
Lunokhod
Le vaisseau spatial lunaire a atterri sur la lune.
Dans le vaisseau spatial lunaire se trouve un rover lunaire.
Cirques, cratères et trous
Le Lunokhod n'a pas peur.
Il laisse des dessins
À la surface de la Lune.
Il y a beaucoup de poussière, pas de vent.
Les dessins peuvent vivre mille ans !
(Lunokhod, a atterri sur la lune, vaisseau spatial lunaire, Lune ; le trou n'est pas une seule racine du mot !).
(Pour chaque mot trouvé - 1 point).
2. Lisez le deuxième poème et répondez : y a-t-il des mots de même racine parmi les mots comparés par le poète ?
Pair et impair
Tu essaieras
Comparez les mots -
Et ça fait déjà froid sur la peau !
« Tourmenter » et « enseigner »
Ils se ressemblent toujours autant.
Mais il y a un autre sens,
Vraiment inexplicable :
Le bourreau possédait-il le trésor ?
Ou la personne exécutée était-elle propriétaire du trésor ?
Terre et pucerons. Vin - vin.
Tout cela ne sera plus pareil,
Mais vous ne pouvez pas le jeter de l’autre !
Bouleau - tige. Visage et vernis
Mutiler et perpétuer...
Est-ce vraiment comme ça
Un accident -
Pair et impair?
CONCOURS 5. « ENQUÊTE BLITZ » (oral)
(bonne réponse - 1 point)
1. Combien de lettres y a-t-il dans l’alphabet russe ? ( 33 )
2. Combien y a-t-il de consonnes dans la langue russe ? (42 sons : 6 voyelles Et 36 consonnes)
3. Partie du discours désignant un objet ( nom).
4. Le mot « blanc » en relation avec le mot « noir » ( antonymes).
5. Cela se produit entre la racine et la terminaison d'un mot ( suffixe).
6. Forme infinitive du verbe ( infinitif).
7. Changer le verbe par personnes et nombres ( conjugaison).
8. Un mot ou une combinaison de mots qui nomme la personne à qui (quoi) le discours s'adresse ( appel).
9. Partie d'un mot sans fin ( la base).
10. Membre de la phrase répondant aux questions Lequel? dont? (définition).
11. Phrase avec deux radicaux grammaticaux ( complexe).
12. Section de la langue russe qui étudie les sons et les lettres ( phonétique).
CONCOURS 6. « PHRASÉOLOGIE DIVERTISSANTE » (oralement ; prendre des notes sur des feuilles de travail)
Écoutez attentivement la miniature de Felix Davidovich Krivin tirée du livre «Princess Grammar, or Descendants of the Ancient Verb» (le texte est lu 2 fois). Répondez à la question : quels proverbes, unités phraséologiques avec le mot langue Il a utilisé? Rappelez-vous d'autres proverbes et unités phraséologiques avec le mot langue.
On dit que nos vices sont la continuation de nos vertus. Dans ce cas, une vertu telle que le langage a une suite très magnifique. À tout le moins, on déploie plus d’efforts pour le faire taire que pour l’encourager à parler. Eh bien, disons que quelqu’un est tiré par la langue, que la langue de quelqu’un se délie, que quelqu’un se retrouve sur un terrain d’entente… Et tout le reste est un appel au silence. Ici, vous devez vous mordre la langue, tenir votre langue et avaler votre langue - dans des cas particulièrement dangereux. Il est recommandé de garder sa langue en laisse ou, plus simplement, derrière ses dents. Sinon, voici un souhait de bisou sur la langue, et un conseil pour que votre langue se dessèche et regrette que votre langue soit sans os. Mais la question ne se limite pas aux seuls souhaits. De nombreuses actions décisives sont prises pour empêcher la langue de parler : ils marchent sur la langue, raccourcissent la langue et tentent de l'empêcher de parler. Parce qu’on croit que notre langue est notre ennemie, qu’elle est pire qu’un pistolet, qu’elle est longue, qu’elle est mauvaise et généralement mal accrochée. Pour une raison quelconque, les gens restent silencieux sur les bonnes langues. Et même la Parole toute-puissante n’est considérée que comme de l’argent, tandis que le silence est considéré comme de l’or. À en juger par ces paroles, on pourrait penser que les gens n'ont pas du tout besoin de la langue, que c'est un fardeau pour eux. Mais même les mauvaises choses qui sont dites sur le langage sont dites grâce au langage... C'est sur cela que repose l'optimisme des linguistes... (Krivin F.D. « Princess Grammar, or Descendants of the Ancient Verb »).
Phraséologismes:
tire la langue - forcer quelqu'un à dire ou à répondre à quelque chose.
Délier la langue de quelqu'un - te faire parler.
Parvenir à une compréhension - négocier.
Mord ta langue - fermez-la.
Tiens ta langue - tais-toi, parle moins.
Avaler la langue - fermez-la.
Gardez la bouche fermée / derrière vos dents - taisez-vous, ne discutez pas, n'en dites pas trop, soyez prudent dans vos déclarations.
Un bout sur ta langue - un souhait méchant envers quelqu'un qui dit la mauvaise chose.
Que ma langue se dessèche - un serment que ce que j'ai dit est vrai.
Langue sans os - quelqu'un est très bavard, dit toutes sortes de bêtises.
Marcher sur la langue - obligé de garder le silence.
Raccourcissez votre langue - faire en sorte que quelqu'un parle moins, soit moins impudent.
Ne laissez pas libre cours à votre langue - ne permettez pas de discussions inutiles.
Longue langue - quelqu'un est très bavard, dit beaucoup de choses inutiles.
Mauvaise langue - manière, capacité de parler brusquement, durement, de manière moqueuse, de juger quelqu'un ou quelque chose.
La langue est mal suspendue - quelqu'un ne sait pas exprimer librement ses pensées.
Les proverbes:
Ma langue est mon ennemie : elle rôde devant l'esprit, cherche les ennuis.
La parole est d'argent, le silence est d'or.
+ (propres exemples)
La langue est petite, mais elle contrôle tout le corps.
La langue vous amènera à Kiev.
CONCOURS 7. « COUPLES DE MOTS » (oral)
Écrivez quelques mots : chanson Et poème, But Et passer, deux Et trois. Tous les seconds mots de ces paires ont une propriété qu’aucun des premiers mots n’a. Nommez cette propriété (la bonne réponse est 3 points).
(Les deuxièmes mots peuvent être compris comme des formes verbales).
CONCOURS 8. « SYNTAXE » (oralement ; prendre des notes sur des feuilles de travail)
Composez une phrase en complétant les étapes préliminaires (une phrase correctement construite est 3 points):
1. De la phrase « Les épis de blé jaunes se dressent comme un mur », prenez la définition.
2. Ajoutez le sujet de la phrase « Les feuilles tombent ».
3. Prenez un ajout à la phrase «Pouchkine aimait beaucoup l'automne».
4. Ajoutez une circonstance tirée de la phrase « L'automne donne généreusement de la couleur aux forêts. »
5. Ajoutez un prédicat de la phrase « Le printemps a posé un tapis multicolore dans le pré ».
6. De la phrase « Où nous conduisez-vous, routes ? prenez un nom qui est une adresse.
(L'automne bordait généreusement les routes de feuilles jaunes).
CONCOURS 9. « QUESTIONS INTÉRESSANTES » (oral)
1. Quel jour de la semaine a une double consonne dans son nom ? ( Samedi)
2. Quel cas de noms n'est jamais utilisé avec une préposition ? ( nominatif)
3. En quoi les noms sont-ils similaires ? ciseaux, pantalon, encre? (ils ne sont utilisés qu'au pluriel)
4. Quelle partie du mot peut-on trouver dans le sol ? ( racine)
5. Quelle partie de la phrase constitue l'appel ? ( l'appel ne fait pas partie de la proposition)
6. Un mot peut-il avoir cent lettres identiques ( table, gémissement...)
7. Comment dire correctement : les poissons n'ont pas de dents, les poissons n'ont pas de dents, les poissons n'ont pas de dents (les poissons ont des dents)
CONCOURS 10. « COLLECTER LE TEXTE » (documents à distribuer)
Placez les phrases qui vous sont données dans le bon ordre pour créer un texte cohérent. Les équipes doivent collecter deux textes. Sur la base des résultats du concours, les capitaines d'équipe lisent les textes à haute voix (un texte correctement rédigé est évalué à 3 points).
Réponses
Texte n°1
1. La queue du serpent se disputait de front pour savoir qui devait aller de l'avant.
2. Le chef a dit : « Vous ne pouvez pas marcher devant, vous n'avez ni yeux ni oreilles.
3. La queue disait : "Mais j'ai la force, je peux te déplacer, si je veux, je m'enroulerai autour de l'arbre, tu ne bougeras pas."
4. Le chef dit : « Partons chacun de notre côté ! »
5. Et la queue s'est détachée de la tête et a rampé vers l'avant.
6. Mais il s'est éloigné de sa tête en rampant, est tombé dans une fissure et est tombé à travers.
Texte n°2
1. Un père avait deux fils.
2. Il leur dit : « Quand je mourrai, divisez tout en deux. »
3. Lorsque le père mourut, les fils ne purent se séparer sans dispute.
4. Ils sont allés poursuivre leur voisin en justice.
5. Le voisin leur a demandé : « Comment votre père vous a-t-il dit de partager ?
6. Ils dirent : « Il a ordonné de tout diviser en deux. »
7. Alors le voisin dit : « Alors déchire toutes les robes en deux, casse la vaisselle. »
8. Les frères ont écouté leur voisin et il ne leur restait plus rien.
APPLICATION
"Proportions phonétiques"
1) A / Z = O /?
2) M / M’ = P /?
3) V B / F P = Z’ F /?
4) YAR / PARADIS = MANGER / ?
5) HACHE / RUMEUR = GLACE / ?
"Mots apparentés"
Lunokhod
Le vaisseau spatial lunaire a atterri sur la lune.
Dans le vaisseau spatial lunaire se trouve un rover lunaire.
Cirques, cratères et trous
Le Lunokhod n'a pas peur.
Il laisse des dessins
À la surface de la Lune.
Il y a beaucoup de poussière, pas de vent.
Les dessins peuvent vivre mille ans !
Pair et impair
Tu essaieras
Comparez les mots -
Et ça fait déjà froid sur la peau !
« Tourmenter » et « enseigner »
Ils se ressemblent toujours autant.
Mais il y a un autre sens,
Vraiment inexplicable :
Le bourreau possédait-il le trésor ?
Ou la personne exécutée était-elle propriétaire du trésor ?
Terre et pucerons. Vin - vin.
Avril et avril. Givre et cheveux gris...
Tout cela ne sera plus pareil,
Mais vous ne pouvez pas le jeter de l’autre !
Bouleau - tige. Visage et vernis
Mutiler et perpétuer...
Est-ce vraiment comme ça
Un accident -
Pair et impair?
Texte n°1
Et la queue s'est détachée de la tête et a rampé vers l'avant.
Le chef dit : « Partons chacun de notre côté ! »
Mais il s'est simplement éloigné de sa tête en rampant, est tombé dans une fissure et est tombé.
Le chef dit : « Vous ne pouvez pas marcher devant, vous n’avez ni yeux ni oreilles. »
La queue du serpent a commencé à se disputer pour savoir qui devait aller de l'avant.
La queue disait : "Mais j'ai la force, je peux te déplacer, si je veux, je m'enroulerai autour de l'arbre, tu ne bougeras pas."
Texte n°2
Alors le voisin dit : « Alors déchire toutes les robes en deux, casse la vaisselle. »
Un voisin leur a demandé : « Comment votre père vous a-t-il dit de partager ?
Ils ont dit : « Il a ordonné de tout diviser en deux. »
Il leur dit : « Si je meurs, divisez tout en deux. »
Ils sont allés poursuivre leur voisin en justice.
Un père avait deux fils.
À la mort du père, les fils ne pouvaient se séparer sans dispute.
On sait que l'intérêt des enfants pour les activités éducatives augmente fortement s'ils sont inclus dans une situation de jeu. Dans le jeu, l'enfant n'agit pas sous la contrainte, mais selon une motivation interne.
Le but du jeu est de rendre le travail sérieux et dur divertissant et intéressant pour les étudiants.
Dans les cours de russe, vous pouvez utiliser des jeux de mots. Les particularités de leur utilisation sont que le jeu est introduit dans une certaine partie de la leçon en fonction de ses objectifs. Un élément de compétition est introduit dans les activités éducatives et la réussite d'une tâche est associée au résultat du jeu. Dans ce cas, seuls les accessoires verbaux sont utilisés.
Traducteur
Tâche : Qui remplacera rapidement tous les mots d'une phrase (à l'exception des mots de service) par des synonymes ?
- Le médecin a prescrit des injections au patient.
- Un blizzard furieux couvrait les sentiers.
- Le conducteur recommença à scruter attentivement l'obscurité.
- Le gardien s'est caché de la pluie sous le toit du bâtiment.
Tâche : Qui trouvera les mots étrangers et les remplacera par des mots russes ?
- Lors de l'inspection, de nombreux défauts ont été révélés.
- Il écrit des mémoires.
- Vos arguments sont convaincants.
- Tout le monde a travaillé avec enthousiasme.
- Nous sommes fiers de notre gardien.
- Le journal a publié des informations sur un match de football.
- Une infime quantité de cuivre a été trouvée dans l’alliage.
Devoir : Qui peut trouver des mots en vieux slave (par origine) et les remplacer par des mots russes :
- Les joues fraîches brillent de rougeur.
- Le vieil homme fronça les sourcils.
- Une grande ville fut construite sur la Neva.
Jeu « L'enquête est menée par des experts »
Devoir : Les étudiants sont invités à deviner de quel métier on parle et à prouver le bien-fondé de leur point de vue.
- Il m'a montré ses aquarelles et ses natures mortes. L'impression des natures mortes est un tapis de couleurs lumineux et hétéroclite, chatoyant et scintillant de toutes les couleurs de la palette.
- Il (Rimsky - Korsakov) a proposé deux leitmotivs pour le gobelin. On a attribué des instruments à cordes. La seconde est jouée par quatre cors et cymbales. Le leitmotiv du Père Noël semble sévère et triste. Le timbre des instruments à vent transmet la sensation de la raideur hivernale de la nature.
- - Nom de famille? Istomin Valery Sergueïevitch.
- Qu'en est-il de lui?
– Infiltration au niveau du poumon gauche sous la clavicule.
– Combien de grammes de streptomycine avez-vous déjà injecté à ce jeune homme ?
– Cinquante-deux, Roman Borissovitch.
– Nommez-le pour une consultation avec Zatsepina.
Jeu "Enchères"
Conditions: Comme lors d'une véritable vente aux enchères, celui qui donne le dernier mot remporte la compétition. Si, par exemple, la tâche consistait à sélectionner des synonymes pour le mot chaud (thé), alors le gagnant est celui qui termine la liste des synonymes et nomme le dernier.
Le jeu peut être joué lors de l'étude des synonymes ; par exemple, des tâches sont proposées pour trouver des synonymes des mots : bouger, dire, grand (maison), courage, dispute, rire, mélancolie, méchant (homme), etc.
Quand on travaille sur des mots obsolètes Vous pouvez inviter les enfants à nommer des mots dépassés sur l'un des thèmes proposés : 1) vêtements, chaussures, 2) armes, 3) véhicules, 4) meubles, 5) mots qui ont « pris leur retraite » après la révolution, etc.
Travailler sur les néologismes, les étudiants peuvent concourir dans la sélection de néologismes nés 1) pendant la guerre civile, 2) à l'ère de l'exploration spatiale, 3) reflétant les acquis de la science et de la technologie, etc.
Consolidation du thème « Vocabulaire professionnel » La tâche vous aidera à choisir des mots professionnels utilisés par des personnes de différentes professions (constructeur, bibliothécaire, linguiste, historien, athlète, géologue).
Jeu "Recteur"
Trouvez l'erreur dans le choix des mots.
- Après des précipitations chaudes, des gouttes brillantes scintillaient sur les feuilles.
- La conception présente des défauts négatifs et positifs.
- Il est passé de la brigade avancée à la brigade arrière.
- Un monument au héros a été érigé au centre-ville.
Qui éditera les notes plus rapidement et avec plus de précision ?
Dilia Garipova
Enseigner une deuxième langue (russe) par le jeu.
Conformément à la loi de la République du Tadjikistan « sur l'État langues de la République du Tadjikistan et autres langues dans la République du Tatarstan" (n° 44 du 27 juillet 2004, par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Tatarstan, "Le programme éducatif et enseigner à la maternelle» (Kazan "Xter";2000, dans les établissements préscolaires, à partir de 4 ans, elle est réalisée enseigner une deuxième langue officielle: Pour Enfants russes - Langue tatare, pour les enfants tatars - russe.
Précédemment Formation en langue russe crée d'excellentes opportunités pour susciter l'intérêt pour linguistique et la diversité culturelle de la République du Tatarstan et de la Russie, le respect de langue et culture du peuple russe, contribue au développement du tact de parole communicatif. Maîtriser langues La période la plus favorable est considérée comme la petite enfance, car les possibilités offertes dès le plus jeune âge par la maîtrise d'une langue étrangère sont vraiment uniques. À une certaine époque, K. D. Ushinsky a écrit: "Un enfant apprend à parler une langue étrangère comme celle-ci en quelques mois." langue, car il ne pourra pas s’y habituer en quelques années. Ces propos n'ont pas perdu de leur pertinence.
Formation en langue russe réalisé dans des groupes de collèges, lycées et écoles préparatoires avec des enfants de 4 à 6 ans.
Forme basique enseigner le russe est une activité, chacun d'eux devrait être un jour férié pour les enfants. Pour rendre les cours intéressants, j'utilise une variété de jeux de doigts, d'exercices d'éducation physique, de chansons, de dessins animés, de présentations, de contes de fées, de jeux actifs et didactiques.
Dans le choix des méthodes et des techniques Enseignement de la langue russe le jeu passe au premier plan. La pertinence du problème dicte la nécessité de considérer la question de l'utilisation des jeux dans le processus éducatif de la maternelle comme l'une des principales formes de motivation, d'organisation et de stimulation de l'activité cognitive et de la parole. enfants non russes.
Influence active sur la sphère émotionnelle personnelle de l'enfant en cours de maîtrise discours russe qui est réalisé dans le jeu, contribue à la solution de l'une des tâches les plus importantes - la formation chez les enfants d'un intérêt durable et d'une attitude positive envers les cours en russe, leur joyeuse anticipation. L'utilisation généralisée de divers types de jeux dans tous les blocs d'activité pédagogique, leur diversité, leur bonne organisation, qui assure, d'une part, le caractère collectif des jeux, l'unification des efforts des enfants pour résoudre une seule tâche de communication, contribue à la formation de compétences en communication dans une équipe. Le jeu offre également suffisamment d’individualité pour donner à chaque enfant la possibilité d’utiliser ses capacités linguistiques. Caractéristiques du jeu, nouveaux rôles, rebondissements inattendus et situations imaginaires permettent aux enfants vivant à l'extérieur de créer Environnement linguistique russe, besoin particulier de communication langue russe. Voyons maintenant cela en prenant l’exemple de certains types de jeux.
L’attention de l’enseignant doit constamment être axée sur la formation et l’amélioration des compétences et des habitudes des enfants en matière de Prononciation russe, éliminant les lacunes existantes. A chaque cours, des exercices phonétiques sont réalisés sous la forme Jeux: "Écho", "Chaîne" utiliser des journaux "Karapuz", CD audio "Sons difficiles". Il est important que chaque enfant soit actif dans tous les jeux (écoute, prononciation, imitation). L'enseignant mène le jeu, remarque quels phénomènes phonétiques les élèves maîtrisent, qui éprouve des difficultés et qui n'a pratiquement pas besoin d'une attention individuelle.
Lors des jeux, l'enfant apprend à contrôler les mouvements de ses lèvres, langue, la bouche en prononçant Sons et mots russes, utilisez l'accent et l'intonation pour transmettre avec précision le sens des mots et des phrases. Il n'est possible de considérer qu'un enfant maîtrise le son, le signe contrastif, le type d'accent et l'intonation que s'il les utilise correctement dans son propre discours, avec la libre expression de ses propres pensées.
Lors du traitement des compétences de prononciation dans le jeu, il est recommandé de suivre l'algorithme suivant Actions:
Attirez l’attention de l’enfant sur le son pratiqué, puis introduisez un nouveau son,
Expliquer l'articulation du son,
Donnez d'abord à l'enfant l'opportunité répéter le son, puis prononcez-le en fonction de la situation du jeu,
Développer la capacité de distinguer les sons mélangés dans la prononciation et de répondre à chacun par des actions de jeu appropriées,
Simulez les différences sonores dans le jeu,
Créez vos propres sons dans le jeu,
À inclure dans jouer avec des mots et des phrases, contenant le son en cours de traitement.
Exemples de jeux:
« Prononcer les paroles de son pays natal langue, emprunté de russe" Montrez aux enfants ce qu'il y a dans leur langue maternelle il y a des mots dans la langue, ressemblant à les Russes, mais différant d'eux par la prononciation de certains ou de certains sons (Par exemple: téléphone, voiture, crayon, tambour, etc.)
"Téléphone"- consolidation des compétences pour prononcer correctement des paires de mots qui diffèrent par un ou plusieurs sons. Le chauffeur murmure quelques mots à l'oreille du premier enfant (table-chaise, chèvre rose).Le dernier enfant dit deux mots à voix haute. Après cela, l'enseignant montre des images représentant les mots nommés.
Un jeu: "Qui es-tu?"- que les enfants du groupe intermédiaire ont beaucoup aimé. Ils apprennent à poser des questions avec des phrases interrogatives de deux mots. Par exemple: derrière la porte: lapin. Les enfants demandent des questions: Toi, hérisson, Toi, ours, Toi, chien, Toi, chat ? Etc. Et l'enseignant, à la place du lapin, répond aux questions qui ont été exprimées avec la bonne intonation.
Un jeu "Famille". Insistez sur différentes syllabes. Éducateur: dans une famille, tout le monde rit toujours seulement Donc: hahaha. Seuls les membres de la famille sont tous différents prononcer: grand-mère: hahaha, grand-père: hahaha. Comment grand-mère rit-elle ? Et grand-père ? On fait la même chose avec les autres combinaisons sonores: he-he-he, hee-hee-hee, ho-ho-ho.
Avec les enfants du groupe préparatoire j'utilise un disque "Sons difficiles". Par exemple: Travailler le son "AVEC".
Essayez de siffler comme brise: s-s-s.
Guêpe rayée Su-sy-so-sa,
Sy-so-sa-su-tu ne peux pas attraper une guêpe dans le jardin,
Alors-sa-su-sy-est-ce que la guêpe a une moustache ?
Dors, rêve, dors, dors, la baie est rouge dans le jardin,
Rêve, rêve, rêve, rêve, comme les groseilles sont délicieuses,
Somnolent, somnolent, somnolent, nous allons manger et nous endormir,
Je rêve, je rêve, je rêve, je fais de beaux rêves.
Écouter et répète les mots après moi:
Jus, fromage, sirop, prune, sucre, feux d'artifice, bonhomme de neige, samovar, parapluie. Y a-t-il un mot supplémentaire ici ? (parapluie)
Écouter et répète après moi: guêpe, masque, pêche, feu, désert.
Forêt, kvas, cactus, abricot, bus. Où est le son dans ces mots ? "Avec"?
Répétez les virelangues:
La guêpe et le renard ont des moustaches pour être beaux.
La petite Sanka a un tout nouveau traîneau,
La petite Sanka a un tout nouveau traîneau.
Sonya, Senya, Sanya ont un long poisson-chat avec une moustache dans leurs filets.
La chatte mange de la soupe dans un bol, la chatte est pleine, le bol est vide.
Les enfants s'entraînent avec enthousiasme à utiliser le disque tout en écoutant russe discours avec une bonne prononciation, essayez répéter correctement. Pour que les enfants entendent plus souvent un discours correct et clair, nous écoutons des contes de fées dans des enregistrements audio et regardons des dessins animés.
Le jeu didactique est l'un des principaux outils méthodologiques réception:
Développer une attitude émotionnelle positive de l'enfant envers l'activité de parole langue russe, augmentant son activité de parole ;
Compréhension et utilisation active du nouveau vocabulaire ;
Pratiquer les compétences grammaticales, en utilisant le nombre maximum linguistique conçoit dans une situation nouvelle, créatif "révision";
Développement d'un discours cohérent.
Le jeu didactique a sa propre structure, qui comprend plusieurs Composants:
La tâche didactique est l'élément principal du jeu didactique, auquel toutes les autres sont subordonnées ;
Les actions ludiques sont des moyens de démontrer l’activité d’un enfant à des fins ludiques ;
Les règles assurent la mise en œuvre du contenu du jeu.
Entre tâche d'apprentissage, les actions du jeu et les règles, il existe un lien étroit. La tâche détermine les actions du jeu et les règles aident à réaliser les actions du jeu et à résoudre le problème.
Exemples de jeux.
"Je ne sais pas Lapin". Renforcer les capacités d'écoute les Russes mots et reconnaître des objets familiers nommés d'après les Russes.
Situation de jeu. Le chauffeur donne jouet Le Lapin qui ne sait rien demande à un enfant ou à un autre de l'aider à trouver et à montrer, entre autres objets, celui que nomme l'enseignant.
2 versions du jeu. "Montre-moi et dis-moi où?".Les enfants montrent non seulement où se trouve tel ou tel objet, mais aussi le nomment.
"Maisons". Consolidation et activation du vocabulaire.
Situation de jeu. Les enfants sont divisés en deux groupes, chacun recevant des images de situation. Le conducteur imite qu'on frappe à la porte et prononce: "Toc Toc! Qui habite ici? Enfants par liste des files d'attente: "Maman vit ici", "Papa habite ici" etc. "Qu'est-ce que le garçon fait?"- demande le chauffeur. Celui sur la photo lui répond garçon: "garçon dessine" etc.
Un jeu "Ce que je vois?". Les enfants regardent la photo à travers"jumelles"- nommer des objets individuels, des personnes, répondre aux questions des questions: Par exemple: Qu'est-ce que le garçon fait? Quelle fleur ? etc.
Un jeu "Cube amusant". Peut être utilisé dans de nombreuses activités en changeant les images sur les faces du cube. Enfants apprendre à compter, nommer des objets, sélectionner et accorder des verbes et des adjectifs avec des noms. Par exemple: sur ce sujet "Famille" sur les faces du cube se trouvent des images de membres de la famille (un garçon dessine, une grand-mère tricote, un père regarde la télévision, une mère prépare de la soupe, etc.).
Le jeu et les situations de jeu sont étroitement liés aux buts et objectifs de maîtrise pratique des unités lexicales et des structures syntaxiques prévues par le programme. Le jeu vous permet d'attribuer en russe un certain domaine de communication, en faire une transition naturelle pour l'enfant vers langue russe en communication avec les enseignants et les pairs.
Les jeux de dramatisation sont considérés comme une méthode efficace pour enrichir le vocabulaire des enfants. Contes populaires russes, travaux écrivains russes. Ils aident à consolider un nouveau vocabulaire et à développer la capacité à construire le dialogue.
Dans la dramatisation d'un conte de fées "Navet" Même les enfants silencieux et timides ont participé. Les enfants attendent avec impatience de nouveaux rôles dans la dramatisation du prochain conte de fées.
Pour consolider de nouveaux mots en classe, il ne suffit pas d’utiliser une variété de jeux et d’exercices. Travaillez donc sur Enseignement de la langue russe Cela devrait également être fait pendant votre temps libre. AVEC but: continuer à développer l'intérêt pour ce qui est étudié langue et le désir de le parler ; consolider ces compétences et capacités Discours familier russe quels enfants ont reçu en classe ; effectuer un travail individuel avec des enfants; introduire de nouveaux mots et expressions dans une situation naturelle. De grandes opportunités pour cela sont fournies par l'accueil des enfants, les exercices matinaux, la toilette, l'habillage, les jeux, les mises en scène, les promenades.
Jeu de balle.
1. "Traducteurs"(couleurs, maison, animaux, animaux sauvages, vêtements, chaussures, jouets, plats, etc.) Options Jeux: 1. Le professeur parle sa langue maternelle langue, l'enfant traduit par russe. 2. Le professeur parle russe, l'enfant traduit en tatar langue.
2. "La baguette est une bouée de sauvetage"- Compiler une histoire à l'aide de mots clés (lièvre, renard, loup, etc.)
Le professeur propose de parler d'un animal. Les enfants, debout en cercle, se passent un bâton, tandis que tout le monde essaie de ne pas le faire. répéter les autres, nommez les signes des animaux.
Le professeur dit: lapin. Enfants par indicatifs d'appel des files d'attente: blanc, moelleux, doux, joyeux, etc.
3. "Qui fait quoi ?". L'enseignant dispose d'images montrant les actions des personnes et des animaux. Il faut trouver le sujet auquel se rapporte l’action et formuler une phrase. Par exemple: professeur parle: mensonges. L'enfant trouve l'image et compose offre: Grand-père est allongé sur le canapé.
4. "Qui est là?". Petit dans une boîte ou dans la poche du professeur jouet(animal de compagnie, animal sauvage, etc.). Enfants demander: qui est là? Éducateur réponses: secrète.
Êtes-vous un hérisson ? - demandent les enfants.
Le professeur dit: Non.
C'est ainsi que les enfants nomment les animaux sauvages avant de recevoir répondre: Oui.
5. "Qu'est-ce qu'il y a de plus ?" Avec les enfants du groupe préparatoire jeu peut être réalisé sans matériel visuel. Par exemple, étant donné la période de l'année, l'enseignant parle: Trouvez le mot supplémentaire parmi d'autres.
Patins, skis, bouée gonflable, traîneau.
Les enfants trouvent un mot supplémentaire et expliquent pourquoi il est supplémentaire, etc. Lorsque vous jouez à des jeux de plein air, vous pouvez choisir le conducteur à l'aide d'une comptine. langue russe. Bien entendu, il est tout simplement impossible de lister tous les jeux. Et si nous essayons de créer une atmosphère créative avec des auditeurs amicaux et l’intérêt des adultes pour les résultats de l’activité de parole des enfants, alors la condition du succès Des cours de russe seront dispensés aux enfants. Apprenez aux enfants en jouant. Je souhaite du succès créatif à tous les collègues.
