Larisa Shvydkaya
Tóm tắt một bài học về sự phát triển lời nói cho trẻ mẫu giáo lớn
Đề tài: "Chúng tôi là học sinh nhóm cao cấp»
Mục tiêu: Cho trẻ cơ hội trải nghiệm niềm tự hào về những gì chúng hiện có trẻ mẫu giáo lớn hơn.
Tiến trình bài học:
người chăm sóc: Các bạn, chúng tôi đã quên nói với các bạn điều gì? Bây giờ chúng mình đang ở trường mầm non các con đi đến các cô giáo các con đi nhóm nào? (trong người lớn tuổi) . Vì vậy, chúng tôi đã quên nói (câu trả lời của trẻ em).
người chăm sóc: Các bạn, tại sao bạn đi đến nhóm cao cấp, và không phải ở trẻ hơn?
Bọn trẻ: vì chúng tôi đã lớn rồi, chúng tôi đã 5 tuổi.
người chăm sóc: Thật là tốt!
người chăm sóc: Bạn đã biết rất nhiều, bạn biết cách, nhưng bạn vẫn cần phải học hỏi nhiều để trở thành một đứa trẻ biết trò chuyện thú vị và cư xử tốt. Bằng cách này trẻ mẫu giáo lớn hơn. Các bạn, người đối thoại này là ai, bạn nghĩ sao? Người đối thoại là người mà bạn có thể nói chuyện. Và một người đối thoại thú vị? Một người mà thật thú vị khi nói chuyện.
người chăm sóc: Các bạn ơi, bây giờ là mấy giờ trong năm và thời tiết bên ngoài như thế nào? (Bây giờ là mùa thu, ngoài trời mưa lạnh, lá rơi, đổi màu, nắng không đủ ấm). Và hãy quay trở lại khoảng thời gian tuyệt vời của mùa Hè trong năm nhé! Hãy nhớ lại bạn đã làm gì vào mùa hè? Bạn đã đi đâu? Có lẽ ai đó đã ở đó lần đầu tiên? (Trẻ trả lời từng câu một).
người chăm sóc: Nghiên cứu sinh tốt, đã có rất nhiều nơi! Các bạn ơi, mình đã chuẩn bị trò chơi cho các bạn rồi, các bạn chỉ cần nhắc lại sau mình là xong, cuối game mình sẽ bày ra chiêu trò nhé!
Bài tập động học
Bài tập: "Ngôi nhà Nhím - Lâu đài"
Đặt các ngón tay của bạn lại với nhau theo một góc
kết nối các ngón tay cái.
Đặt lòng bàn tay của bạn ở một góc với nhau.
Đặt các ngón tay của một bàn tay
giữa các ngón tay của người kia.
Áp hai lòng bàn tay vào nhau. Đan xen kẽ các ngón tay của bạn.
Tập thể dục: "Cờ-cá-thuyền"
Tập thể dục: Kéo-chó-ngựa "
người chăm sóc: Những người bạn tốt đã làm mọi thứ. Các con cho cô biết, khi đi học mẫu giáo về bà ngoại, gặp người đi đường, chúng mình đang làm gì?
Bọn trẻ: Xin chào.
người chăm sóc Hỏi: Bạn biết những từ chào nào?
Bọn trẻ: Chào buổi chiều, Xin chào, Xin chào, Chào buổi tối, Chào buổi sáng.
người chăm sóc: Đúng vậy, nếu chúng ta nói lời chào, họ sẽ nghĩ đến chúng ta, chúng ta là gì?
Bọn trẻ: Tốt bụng, thân thiện, lịch sự, có học.
người chăm sóc: Đúng vậy, bạn cần phải lịch sự và cư xử tốt, và cũng cần phải hòa thuận với nhau và không nên cãi vã.
người chăm sóc: "Người mù và người dẫn đường"
Bài tập được thực hiện theo cặp. Một trong những người tham gia - "mù", thứ hai - của anh ấy "hướng dẫn", đi kèm với chiếc đầu tiên, cho phép anh ta tự di chuyển và làm quen với các đồ vật xung quanh bằng cách chạm vào, đồng thời đảm bảo an toàn cho anh ta. Tại "mù" bị bịt mắt.
Bài tập này giúp sự phát triển tin tưởng lẫn nhau, cũng như cảm giác an toàn trong các mối quan hệ và phát triển các cảm giác xúc giác. Sau bài tập, bạn có thể thảo luận với trẻ về cảm giác của trẻ khi "mù" Và "hướng dẫn" tôi muốn làm gì trong quá trình tập luyện, cách tôi nghĩ để thay đổi tình hình.
Các ấn phẩm liên quan:
Sử dụng nguyên tắc sự kiện trong tổ chức hoạt động về phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo lớn Những vấn đề điển hình trong quá trình phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo: Tiếng nói đơn tiết ,. Nói kém. Từ vựng nhỏ. Lời nói có thừa tiếng lóng.
Trò chơi giáo dục để phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo lớn hơn Tầm quan trọng quyết định trong việc nuôi dưỡng và phát triển của trẻ em mẫu giáo thuộc về học tập trên lớp, sự đồng hóa kiến thức, kỹ năng và khả năng.
Như bạn đã biết, trẻ em yêu thích trò chơi và "cuộc hành trình", vì vậy tôi đưa ra tùy chọn về một bài học trò chơi, trong đó trẻ em sẽ tìm ra những thứ cần thiết.
Tóm tắt nội dung của GCD về việc giới thiệu cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cao cấp khả năng sáng tạo nghệ thuật và thẩm mỹ cũng như phát triển tinh thần và đạo đức.
Khu vực giáo dục: Nhận thức, sáng tạo, giao tiếp.
Các phần: Làm quen với thế giới bên ngoài, vẽ, phát triển giọng nói.
Mục tiêu: Trả lời bằng một câu đầy đủ.
Nội dung chương trình: Củng cố cho trẻ kỹ năng sáng tác một câu chuyện về một con vật theo sơ đồ thuật toán; tập viết một câu chuyện từ tranh; nâng cao hiểu biết của trẻ em về các phương tiện giao thông; tiếp tục cho trẻ làm quen với các dạng đề kiểm tra các môn học; học cách trả lời các câu hỏi trong các câu đầy đủ; phát triển trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ em bằng cách sân khấu hóa cốt truyện; vun đắp sự quan tâm cho người khác.
Từ điển: cáo đuôi, thỏ rừng, sói, mèo, chuột.
Thành phần song ngữ: Koyan, ayu, tyshkan, cape.
Vật liệu và thiết bị: Câu đố - mô tả, Đ / I “Đuôi của ai?”, “Đặt tên cho phương tiện giao thông”; thuật toán-lược đồ "Kể về con vật"; một bộ tranh để biên soạn một câu chuyện; đuôi thú (đạo cụ sân khấu); sách hướng dẫn giáo khoa - "Hộp của cảm giác"; lọ với chanh, mật ong; mô hình rau củ quả.
Giáo dục: Các con ơi, hôm nay sẽ có một vị khách đến với các con. Bạn nghĩ tôi đã mời ai đến thăm chúng tôi?
Trẻ em: Khách, búp bê, thỏ, v.v.
O.P:
1. Nhà giáo dục: Hãy lắng nghe câu đố và ngay lập tức nó sẽ trở nên rõ ràng cho tất cả mọi người mà chúng tôi đang chờ đợi để đến thăm. (đọc câu đố về con gấu) Anh ấy sống trong một khu rừng bị điếc, rất yêu mật ngọt. Chắc anh ấy rống to, đoán xem là ai?
Trẻ em: Đây là một con gấu, một con gấu.
2. Nhà giáo dục: Đúng vậy. Hãy cho tôi biết những gì bạn biết về gấu. Và gợi ý kỳ diệu của chúng tôi sẽ giúp chúng tôi nói.
Họ làm việc theo thuật toán lược đồ (nếu muốn, họ đi ra ngoài và nói với sự trợ giúp của thuật toán lược đồ).
3 Nghe tiếng gõ cửa.
Nhà giáo dục: Chắc đây là khách của chúng ta, hãy xem.
Nhóm bao gồm người đưa thư Pechkin.
P.P: Xin chào, đây là trường mẫu giáo nào? Nhóm gì vậy?
Trẻ: gọi số nhà trẻ và tên.
P.P: Chấp nhận, một lá thư đã đăng ký. Dấu hiệu. (lá)
- 4 . Sư phụ: Chúng ta hãy xem những gì đang xảy ra ở đây. Vâng, đây là một bức thư kỳ lạ. Nó trong hình ảnh. Bạn có thể giúp tôi đọc nó được không?
Trẻ em: Vâng, chúng tôi sẽ giúp bạn. Tất cả chúng ta sẽ cùng nhau đọc.
(Dựng một câu chuyện dựa trên các bức tranh “Mishutka bị ốm”)
5. Sư phụ: Bây giờ mọi thứ đã rõ ràng. Chà, nếu Mishutka bị ốm và không thể đến thăm chúng ta, chúng ta hãy đến gặp anh ấy. Chà, chúng ta sẽ đi bộ rất lâu. Chúng tôi cần vận chuyển. Làm thế nào bạn có thể vào rừng?
Trẻ: Trẻ nêu tên phương tiện giao thông, mô tả về phương tiện giao thông đó.
6 .Educator: Làm tốt lắm! Chà, chúng ta đang học mẫu giáo, nhưng ở đây bạn có thể đi du lịch trên một chiếc "thảm bay" tuyệt vời. Bạn đã bay?
Trẻ ngồi trên thảm. (Phát âm “C” với các cường độ giọng khác nhau, khi thở ra).
- Nhà giáo dục: Chà, vậy là chúng tôi đã bay vào rừng. Nhìn xem, nhà của ai đó. Hãy đi và hỏi.
Các con: Ai ở nhà cao, kẻ ở người thấp? (Phát âm với ngữ điệu khác nhau)
Nhà giáo dục-Aibolit: Xin chào, các bạn của tôi! Chuyện gì đã xảy ra thế? Rắc rối ở đâu? Tôi sẽ chạy ngay bây giờ và giúp đỡ bằng mọi cách có thể.
Trẻ em: Chúng tôi sẽ đến Mishutka. Anh ấy bị ốm. Mishutka cần giúp đỡ.
- Nhà giáo dục-Aibolit: Tôi biết con đường dọc theo con đường rừng đến nhà Mishutka. Nhanh lên. (Họ kết thúc trong một đồng cỏ lanh với những cái đuôi nằm rải rác)
Nhà giáo dục-Aibolit: Đây là những điều kỳ diệu. Bạn nghĩ gì về nó? Điều gì có thể xảy ra với họ?
Trẻ em: Đây là những cái đuôi. Động vật đã mất chúng.
Nhà giáo dục-Aibolit: Và ai biết nó sẽ như thế nào trong tiếng Kazakhstan một con mèo-, một con thỏ-, một con gấu-, một con chuột-.
Trẻ em: Koyan, ayu, tyshkan, mysyk.
Nhà giáo dục-Aibolit: Bạn nghĩ gì, những cái đuôi này là của ai?
DI. "Đuôi của ai?"
Trẻ em: Đây là đuôi của cáo, thỏ rừng, sói, mèo, chuột.
Nhà giáo dục-Aibolit: Chà, chúng tôi đây rồi.
9 Trẻ em: Mishutka, đi ra, chúng ta đã đến! (phát âm thì thầm, nhẹ nhàng và to)
Nhà giáo dục-Aibolit: Đi ra, đừng sợ. Chúng tôi sẽ không tiêm cho bạn. Chúng tôi sẽ đối xử với bạn theo một cách đặc biệt. Nghe này, tôi có thuốc ma thuật, chúng chỉ ra những gì cần phải làm với chúng.
Trẻ kiểm tra lọ, hộp - “Hộp cảm giác” với các từ tượng hình “Ngôn ngữ”, “Mũi”, “Tay”, “Mắt”. Theo ý muốn, họ ngửi, nếm, đoán bằng cách chạm vào món mà họ sẽ chiêu đãi Mishutka. Vẽ bằng sơn. (con trai chanh, con gái cưng?)
Trẻ em: Mùi chanh. Có mùi như chanh. Có mùi như mật ong. Chanh có vị chua và mật ong có vị ngọt.
- 10 . Nhà giáo dục-Aibolit: Hãy vạch lá chanh chua, mật ngọt.
Bài tập luyện tính biểu cảm của nét mặt.
Mishutka (múa rối nhà hát) đi ra. Aibolit cho anh ta trà với chanh và mật ong. Con gấu đang hồi phục. Tặng mứt trẻ em như một món quà.
Những đứa trẻ chào tạm biệt và rời đi cùng Aibolit.
Nhà giáo dục-Aibolit: Các bạn, vì đã giúp tôi chữa bệnh cho con gấu, tôi tặng các bạn những quả bóng bay. Chọn từng cái một.
Trẻ chọn bóng theo màu: đỏ, xanh dương, xanh lá.
Kết quả mong đợi: Biết phân biệt các phương thức vận tải; có thể sáng tác câu chuyện dựa trên một sơ đồ và tranh ảnh; sử dụng ngữ điệu một cách chính xác; sử dụng câu đầy đủ khi trả lời.
Tiêu đề: Tóm tắt bài học về phát triển khả năng nói cho trẻ mẫu giáo lớn "Mishutka bị ốm"
Chức vụ: nhà giáo dục
Địa điểm làm việc: Vườn ươm KGKP số 4 "Birch"
Địa điểm: Cộng hòa Kazakhstan, vùng Pavlodar, Ekibastuz
"TỪ NHIỀU Ý NGHĨA"
Vật chất: tranh chủ đề (kim khâu bằng chỉ, cây thông Noel, cây thông, ống kim tiêm y tế, con nhím); búp bê, con chip, thẻ với hình ảnh ghép nối của các đối tượng được biểu thị bằng các từ đa nghĩa.
Tiến trình bài học
P, và đặt câu đố trên bảng.
Tôi là một bà già một tai
Tôi đang nhảy trên canvas
Và một sợi dài từ tai,
Giống như một trang web, tôi kéo. (Cây kim.)
Đây là kim và ghim
Bước ra từ băng ghế dự bị
Họ nhìn tôi
Họ muốn có sữa. (Nhím.)
K. Chukovsky
Cô gái gì thế này?
Không phải thợ may, không phải thợ thủ công,
Không may bất cứ thứ gì
Và trong kim quanh năm? (Thông, vân sam.)
Giáo viên. Tên của cây kim trong câu đố đầu tiên là gì? (Phòng may vá.) Nhím có những loại kim chỉ nào? (Nhím.) Họ đã ăn kim ... (vân sam), thông ... (thông). Ngoài ra còn có kim tiêm y tế. Thật là một từ "kim" đáng kinh ngạc! Từ là một, nhưng có nghĩa là nhiều thứ khác nhau. Một từ như vậy được gọi là đa nghĩa. Có rất nhiều từ có nghĩa. Bây giờ chúng tôi sẽ xác minh điều này. Trước mặt bạn là một con búp bê, một cái bàn và một cái ghế. Điểm chung của tất cả các mục này là gì? (Chân.) Ai hoặc cái gì có chân? Đối với mỗi câu trả lời đúng, bạn nhận được một chip.
Sau khi hết các câu trả lời, giáo viên kết hợp các con chip.
Giáo viên.Đó là bao nhiêu chân khác nhau mà bạn biết. Một từ, nhưng nhiều nghĩa.
Con búp bê cũng có tay cầm. Bạn biết những loại bút nào khác? Con búp bê cũng có một chiếc mũ. Nghĩ về những đồ vật có mũ.
Trẻ em nhận thẻ với hình ảnh ghép nối của các đối tượng được biểu thị bằng các từ đa nghĩa. Tạo thành câu bằng cách sử dụng nghĩa đúng của các từ đa nghĩa.
Bút viết - tay nắm cửa;
Cọ vẽ - tay;
Skating rink (máy) - sân trượt băng;
Chìa khóa của ổ khóa là chìa khóa (luồng);
Một ngôi sao biển là một ngôi sao trên bầu trời.
Hành (rau) - cung (vũ khí);
Earth (hành tinh) - đất (trường);
Cấu tạo bếp - bếp ga;
Kim khâu - kim vân sam;
Chanterelle (động vật) - chanterelle (nấm).
Bài số 22.
"THỂ HIỆN VỚI Ý NGHĨA CỔNG"
Mục tiêu: giới thiệu khái niệm về một biểu thức có nghĩa bóng; ; thực hành sử dụng đúng các biểu thức có cánh.
Vật chất: bản vẽ-mẹo với hình ảnh của các biểu thức phổ biến.
Tiến trình bài học
Mời các em giải thích nghĩa của các từ ngữ sau: con dao sắc -…, mắt sắc -…, lưỡi sắc -…. .
Một con dao sắc là một con dao cắt tốt.
Đôi mắt sắc bén - đôi mắt nhìn rõ, cảnh giác.
Lưỡi sắc bén - đây là những gì họ nói về một người sử dụng những từ khó chịu, xúc phạm.
Cụm từ "dao sắc" được dùng theo nghĩa đen, nhưng cụm từ "mắt sắc" và "lưỡi sắc" được dùng theo nghĩa bóng, tức là các thuộc tính của một đối tượng được so sánh như cũ và được chuyển sang một đối tượng khác. Điều này được thực hiện để làm cho bài phát biểu của chúng tôi đẹp hơn và thú vị hơn. So sánh ở đây:
Người thợ săn đến với con mồi ngon, anh ta biết cách bắn chính xác.
Người thợ săn đến với con mồi ngon, bởi vì anh ta có một con mắt sắc bén.
Hai người bạn gái chia tay vì một trong hai người liên tục nói những lời tổn thương.
Hai người bạn gái chia tay vì một trong hai người có miệng lưỡi quá sắc.
Bài phát biểu của chúng ta rất giàu sự so sánh phù hợp và tượng hình hoặc những cách diễn đạt có cánh.
Trẻ nhìn vào các hình vẽ gợi ý, lặp lại các cách diễn đạt phổ biến được sử dụng theo nghĩa bóng.
Như một cơn mưa rào;
Mọc như nấm sau mưa;
Bay như một mũi tên;
Cảm thấy như một con cá trong nước;
Con muỗi sẽ không làm hỏng mũi;
Sinh ra trong chiếc áo sơ mi;
Lần nuốt đầu tiên.
Trò chơi "Khi chúng tôi nói như vậy."
Trẻ em thực hành sử dụng đúng các biểu thức có cánh.
Nếu có một trận mưa lớn, xối xả, một trận mưa như trút nước, ta nói ... nó đổ như xô.
Nếu ai đó đang chạy rất nhanh, chúng ta nói ... bay như một mũi tên.
Nếu chúng ta cảm thấy thoải mái, tự do, thoải mái, chúng ta nói ... cảm thấy như cá trong nước.
Nếu một thứ gì đó xuất hiện nhanh chóng, với số lượng lớn thì chúng ta nói ... mọc như nấm sau mưa.
Nếu công việc được hoàn thành tốt và không có ý kiến về những gì đã được thực hiện, chúng tôi nói rằng ... muỗi sẽ không làm hỏng mũi.
Nếu một người hạnh phúc và may mắn, chúng ta nói… anh ta sinh ra trong một chiếc áo sơ mi.
Chúng ta đang nói về dấu hiệu đầu tiên biểu hiện của một điều gì đó ... dấu hiệu đầu tiên.
Cuối cùng, các em lặp lại những câu cửa miệng đáng nhớ, đặt câu với chúng, dựa trên các tình huống trong cuộc sống.
Bài số 23.
"GIA ĐÌNH"
Mục tiêu: làm phong phú thêm kinh nghiệm xã hội của đứa trẻ, sự tương tác giữa các cá nhân với những người khác và với bản thân, giúp nhận thức được số phận của mình trong thế giới này; mở rộng vốn từ ,; để hình thành khả năng dự đoán, dạy cách phân tích nhất quán về tình huống đang xem xét.
Vật chất: bộ tranh chủ đề “Từ em bé đến bà già”, “Từ em bé đến ông già”; bức tranh cốt truyện "Gia đình"; bóng, rebus (7I-họ).
Tiến trình bài học
Trẻ em giải quyết một xe buýt: 7 Tôi là một gia đình.
Bức tranh cốt truyện "Gia đình" được triển lãm.
Làm việc trên bức tranh cốt truyện "Gia đình". Trẻ em được hỏi những câu hỏi sau:
Đặt tên cho các thành viên trong gia đình.
Ai là cậu bé đối với cô gái, bố, bà?
Ai là anh trai, mẹ, ông của cô gái?
Mẹ của ông ngoại là ai?
Ai là cha đối với mẹ?
Ai lớn tuổi nhất trong gia đình, ít tuổi nhất?
Ai trong gia đình lớn tuổi hơn anh, ít tuổi hơn mẹ?
Ai là người lớn?
Trò chơi "Tôi đang nói về ai?"
Trẻ đoán các thành viên trong gia đình theo các dấu hiệu sau: quan tâm, chăm chỉ, xinh đẹp nhất; mạnh mẽ, nghiêm ngặt, lớn; tốt bụng, tình cảm, già dặn; nhỏ, hài hước, vui nhộn.
Trò chơi "Ai là gì?"(trong một vòng tròn với một quả bóng).
Trẻ em chọn các từ-dấu hiệu cho từng thành viên trong gia đình.
Fizkultminutka.
Tăng lên, kéo dài.
Hai - uốn cong, không uốn cong.
Ba - ba cái vỗ tay trong lòng bàn tay của bạn,
Ba gật đầu.
Rộng hơn bốn cánh tay.
Năm - vẫy tay của bạn.
Sáu - ngồi xuống yên lặng.
Đối thoại "Tương lai của con người".
Bây giờ bạn còn nhỏ, và rồi trong một ngày bạn bỗng chốc trở thành người lớn, điều đó có xảy ra không? Và nó xảy ra như thế nào? Trình bày tuần tự "chuỗi" cuộc sống của một người (em bé, trẻ mẫu giáo, trẻ em, thiếu niên, người lớn, già). Hãy cho chúng tôi biết điều gì xảy ra với một người, anh ta như thế nào, anh ta làm gì ở mỗi độ tuổi?
Trò chơi "Tôi sẽ là ai và là gì?"
Bạn sẽ là gì khi lớn lên?
Bạn muốn có những phẩm chất nào?
Bài số 24.
"CÓ GÌ TRONG TÊN CỦA TÔI?"
Mục tiêu: làm phong phú thêm kinh nghiệm xã hội của đứa trẻ, sự tương tác giữa các cá nhân với những người khác, với chính mình; tìm hiểu để tạo thành một từ viết tắt thay mặt cho; tập cho trẻ đặt tên theo họ, họ, tên riêng.
Vật chất: tranh cốt truyện "Gia đình", gấu bông, quả bóng.
Tiến trình bài học
Công việc về bức tranh cốt truyện "Gia đình" được sắp xếp theo các vấn đề sau:
Ai là người quan trọng nhất trong gia đình? Tại sao?
Trẻ em lấy họ từ đâu?
Ai đặt tên cho trẻ em?
Một chú gấu con xuất hiện trước mặt các em nhỏ.
Gấu bông (M.). Xin chào các bạn! Tôi là gấu con Misha, nhưng mẹ gấu của tôi gọi tôi là Mishenka. Và tên bạn là gì? Tên mẹ bạn là gì?
Hãy gặp trò chơi.
Trẻ em đi ngang qua con gấu bông, mỗi đứa gọi tên nó và hình dạng nhỏ bé của nó.
M. Thật là vui khi biết tên của bạn. Nhưng tôi có nhiều câu hỏi hơn. Gấu bố gọi tôi không phải Misha, không phải Mishenka, mà là Mikhail. Tại sao bạn không biết?
Cô giáo (P.). Bởi vì mỗi tên có một số hình thức. Mikhail là hình thức đầy đủ của tên Misha.
Trò chơi "Tên tôi"
Trẻ nói tên đầy đủ của mình (có thể cần sự trợ giúp của giáo viên).
M. Khi ông tôi Potap Potapovich nhìn vào hang ổ của chúng tôi, ông ấy gọi tôi là Mikhail Ivanovich, và bố tôi là Ivan Potapovich. Những tên khác là gì?
P. Ngoài tên gọi, còn có tên viết tắt. Nó được hình thành từ tên của cha bạn. Nếu tên cha của bạn là Ivan, thì tên đệm của bạn là Ivanovich. Hóa ra bạn, chú gấu nhỏ, là Mikhail Ivanovich, và bố của bạn là Ivan Potapovich. Có thể hiểu được?
M. Bây giờ thì đã rõ.
Fizkultminutka.
chịu
Mishutka của chúng tôi kéo dài,
Một lần khom lưng, hai lần khom lưng,
Hai bàn chân tách ra -
Rõ ràng, không có mật ong.
Con gấu leo vào tổ ong và bây giờ -
Caplet từ bàn chân mật ngọt.
Trò chơi "Đặt tên cho chữ viết tắt của bạn."
Mỗi đứa trẻ gọi tên của cha mình và tạo thành tên gọi của cha mình (có thể cần sự trợ giúp của giáo viên).
Trò chơi "Tiếp theo là gì?"
Các bạn ơi, chú gấu bông tuy còn nhỏ nhưng sẽ lớn lên và ... (lớn) nhỉ?
Bây giờ anh ấy là một con gấu, và sau đó ... (con gấu)?
Bây giờ tên anh ấy là Misha, và sau đó ... (Mikhail Ivanovich)?
Bây giờ tên của bạn là ..., và sau đó ...?
Phần này được dành cho sự phát triển của lời nói. Ở đây sẽ có các tài liệu, trọng tâm chính sẽ hướng cụ thể đến chủ đề này: các lớp về phát triển lời nói ở mẫu giáo, trong tiểu thuyết, các lớp tích hợp có thiên hướng "lời nói", nói chung, mọi thứ, theo cách này hay cách khác có liên quan đến sự phát triển lời nói và tư duy của trẻ mẫu giáo. Trong cột ở phía bên trái có các liên kết đến các ghi chú lớp học được tạo sẵn. Bạn có thể tải xuống bất kỳ phần tóm tắt nào trong một tệp, để làm được điều này, bạn cần phải truy cập trang thích hợp.
Một số bài trong phần này phức tạp và liên kết với chúng nằm trong phần "Bài học phức hợp", nhiều bài học về làm quen với thiên nhiên chứa đựng các yếu tố của sự phát triển lời nói ở trẻ mầm non, vì vậy nếu bạn không tìm thấy đúng tài liệu ở đây, sau đó bạn nên chú ý đến các phần khác của trang web của chúng tôi.
Mong rằng tài liệu của chúng tôi sẽ giúp ích cho các bạn trong công việc với trẻ mẫu giáo ở trường mẫu giáo. Không phải tất cả trẻ em đều dễ dàng trao đổi kỹ năng giao tiếp bằng lời nói, nhiều trẻ học nói khó khăn, nhưng một giáo viên có năng lực, trang bị vật chất tốt, có thể làm nên những điều kỳ diệu thực sự với trẻ em.
Đừng quên về các hoạt động mới. Bạn có thể tìm hiểu về những điều mới trong phần này (hoặc bất kỳ phần nào khác) trên trang "Hoạt động mới" trong menu hoặc bằng cách đăng ký nguồn cấp RSS của chúng tôi, mà bạn nên chuyển đến trang chính và nhấp vào biểu tượng nguồn cấp RSS trong góc trên bên phải.
Tóm tắt các lớp về sự phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo, nằm trong phần này của trang web của chúng tôi, có sẵn để tải xuống dưới dạng tài liệu Word.
Trong rất nhiều nhiệm vụ quan trọng của giáo dục và giáo dục trẻ mầm non mẫu giáo, dạy tiếng mẹ đẻ, phát triển lời nói, lời nói giao tiếp là một trong những nhiệm vụ chính. Nhiệm vụ chung này bao gồm một số nhiệm vụ đặc biệt, cụ thể: giáo dục văn hóa lời nói, làm phong phú, củng cố và kích hoạt vốn từ điển, nâng cao tính đúng ngữ pháp của lời nói, hình thành lời nói thông tục (đối thoại), mạch lạc, nâng cao hứng thú đối với ngôn từ nghệ thuật. , chuẩn bị cho việc học chữ.
Trong tất cả các kỹ năng nói mà một đứa trẻ thành thạo ở trường mẫu giáo, khó nhất là khả năng nói. Nhưng nhiệm vụ chính của phát triển lời nói là hình thành năng lực nói, tức là khả năng trẻ sử dụng mọi phương tiện ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp bằng lời nói khác nhau. Lời nói mạch lạc, như vốn có, hấp thụ tất cả những thành tựu của đứa trẻ trong việc thông thạo ngôn ngữ mẹ đẻ, thông thạo âm thanh, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp của nó.
Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là chỉ có thể phát triển khả năng nói mạch lạc của trẻ khi trẻ đã nắm được rất tốt các khía cạnh âm thanh, từ vựng và ngữ pháp của ngôn ngữ. Sự hình thành lời nói mạch lạc bắt đầu sớm hơn. Đứa trẻ có thể chưa thể phát âm rõ ràng tất cả các âm, không có vốn từ vựng lớn và cấu trúc cú pháp phức tạp, nhưng việc phát triển lời nói nên được bắt đầu. Lời nói mạch lạc không thể tách rời thế giới ý nghĩ: mạch lạc của lời nói là sự thống nhất của các ý nghĩ. Lời nói mạch lạc phản ánh logic suy nghĩ của trẻ, khả năng lĩnh hội của trẻ được nhận thức và diễn đạt chính xác.
Bằng cách một đứa trẻ xây dựng các phát biểu của mình, người ta có thể đánh giá mức độ phát triển lời nói của trẻ. Khả năng diễn đạt mạch lạc, nhất quán, chính xác và tượng hình suy nghĩ của một người (hoặc một văn bản văn học) cũng ảnh hưởng đến sự phát triển thẩm mỹ: khi kể lại, khi biên soạn câu chuyện của mình, trẻ cố gắng sử dụng các từ tượng hình và cách diễn đạt học được từ các tác phẩm nghệ thuật. Khả năng kể những câu chuyện thú vị và gây hứng thú cho người nghe (trẻ em và người lớn) với phần trình bày của mình giúp trẻ trở nên hòa đồng hơn, vượt qua sự nhút nhát và phát triển sự tự tin.
Việc phát triển lời nói diễn đạt mạch lạc ở trẻ em phải được coi là một mắt xích thiết yếu trong việc giáo dục văn hóa lời nói theo nghĩa rộng nhất của nó. Mọi sự phát triển sau này của văn hóa lời nói sẽ dựa trên nền tảng được đặt ra từ thời thơ ấu ở lứa tuổi mầm non.
Bạn có nhận thấy bất kỳ điểm nào không chính xác, thiếu sót, hoặc bạn có bất kỳ nhận xét nào về công việc của trang web không? Xin vui lòng cho chúng tôi biết về nó. Và ngoài ra, nếu bạn có ý tưởng, lớp học, tài liệu, phương pháp của tác giả và sự phát triển của riêng mình, hãy chia sẻ chúng với những người khác, viết thư cho chúng tôi qua biểu mẫu phản hồi, gửi tài liệu và chúng tôi sẽ bổ sung số lượng tóm tắt.
Những đứa trẻ làm chủ bài phát biểu dần dần, bắt đầu từ khi mới sinh ra. Đầu tiên, anh ta học cách hiểu bài phát biểu được gửi cho anh ta, và sau đó bắt đầu tự nói. Vì vậy, bạn nên bảo vệ thính giác của mình khỏi các tác động âm thanh mạnh (không bật TV hoặc nhạc hết công suất), phòng chống cảm lạnh mãn tính, theo dõi sức khỏe của cơ quan thính giác.
Đã lên đến một năm, bạn có thể nghe thấy tiếng "bố" và "mẹ" đầu tiên từ đứa trẻ. Theo quy luật khi được ba tuổi, đứa trẻ đã bắt đầu nói thành các cụm từ. Đồng thời với sự phát triển của lời nói, tư duy và trí tưởng tượng của trẻ cũng phát triển. Sự chú ý, trí nhớ, tư duy là nền tảng hình thành nên lời nói.
Khi nói chuyện với một đứa trẻ, hãy liên tục chú ý đến lời nói của bạn: nó phải rõ ràng và dễ hiểu. Đừng nói ngọng, đứa trẻ phải học nói đúng. Đừng nói to hoặc quá nhanh với con bạn.
Những nguyên nhân gây ra tình trạng kém phát triển giọng nói ở trẻ có thể là:
vi phạm trong sự phát triển các cơ của bộ máy phát âm-nói, thính giác âm vị kém phát triển, vốn từ vựng kém, khiếm khuyết trong phát triển các kỹ năng ngữ pháp.
Vi phạm phát âm và phát âm - trẻ phát âm không chính xác các âm riêng lẻ, giọng nói của trẻ có đặc điểm là không đủ khả năng hiểu và biểu cảm, đồng thời tốc độ chậm hơn so với các bạn cùng lứa tuổi.
Những thiếu sót trong phát triển nhận thức âm-chữ cái và phân tích âm-chữ cái (thính giác âm vị kém phát triển) - không phát triển đầy đủ khả năng nghe, nhận biết và phân biệt âm thanh và sự kết hợp của chúng, không nhầm lẫn giữa chúng. Không kém phần quan trọng là các kỹ năng tổng hợp âm-chữ cái - khả năng hiểu mối quan hệ giữa các âm thanh và sự kết hợp của chúng.
Các vi phạm chính của loại này bao gồm: không có khả năng phân lập âm thanh theo trình tự hoặc theo vị trí của chúng; không có khả năng phân biệt âm thanh theo độ cứng, độ mềm, độ âm, độ điếc; không có khả năng chỉ định độ cứng - độ mềm bằng văn bản. Vì những lý do tương tự, việc đạt được kỹ năng hình thành từ và đọc hiểu bị hạn chế. Thiếu sót trong việc phát triển cấu trúc từ vựng và ngữ pháp của lời nói - trẻ không biết cách soạn và hiểu đúng các cấu tạo ngữ pháp, sử dụng sai giới tính và trường hợp. Điều này cũng bao gồm việc không có khả năng đặt các trọng âm một cách chính xác, dẫn đến sự biến dạng của từ không thể nhận dạng được. Sự phát triển không đầy đủ của khả năng đoán ngữ nghĩa - đứa trẻ không biết làm thế nào, dựa trên ngữ cảnh, để dự đoán chính xác phần cuối của một từ hoặc cụm từ. Phát triển vốn từ vựng không đầy đủ - vốn từ vựng kém, khó hiểu nghĩa của từ do không có trong vốn từ vựng tích cực của trẻ. Đứa trẻ cảm thấy khó khăn trong việc thiết lập mối liên hệ từ vựng giữa các từ mà mình đọc được, trẻ không hiểu nghĩa mới mà chúng thu được khi kết hợp với nhau.
Cần lưu ý rằng chất lượng và số lượng từ vựng của trẻ quyết định phần lớn đến mức độ phát triển lời nói nói chung. Điều rất quan trọng là phải chú ý đến cả từ vựng bị động (nghĩa là những từ được lưu trong bộ nhớ) và chủ động (những từ được sử dụng thường xuyên). Nó là cần thiết cho đứa trẻ biết những nghĩa của từ này có nghĩa là gì, để có thể sử dụng nó một cách chính xác trong lời nói độc lập.
Trong phần này của trang web, bạn sẽ tìm thấy các lớp học phát triển giọng nói được thiết kế cho các lớp học dành cho trẻ từ 1 đến 7 tuổi (và có thể lớn hơn nếu trẻ chưa nói tốt khi đi học). Những bài học đầu tiên với một đứa trẻ là trò chơi ngón tay, bởi vì các kỹ năng vận động tinh ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển khả năng nói. Tiếp theo - bài thơ, câu nói, sách đọc. Các bài viết sẽ giúp bạn hiểu xem con bạn có nói đúng hay không: những từ mà trẻ sử dụng có đủ không, liệu trẻ có kết nối chúng với nhau và phát âm đúng hay không.
